情感是人對客觀事物的態(tài)度和體驗，它是一種比較復(fù)雜的、高級的心理活動現(xiàn)象．它的產(chǎn)生是以客觀事物和對象是否滿足個人的需求為中介的．?dāng)?shù)學(xué)教師的情感主要體現(xiàn)于對自己的教育對象的熱愛之中，體現(xiàn)于對數(shù)學(xué)學(xué)科和數(shù)學(xué)教育工作的熱愛之中．
教學(xué)過程既是師生信息傳遞交流的雙向過程，也是師生間情感交流的雙向過程，在此過程中教師的情感起主導(dǎo)作用，它影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和教學(xué)效果，因此探索數(shù)學(xué)教師的情感在教學(xué)過程中的形成、表現(xiàn)形式、作用等，有利于優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)、提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，從而促進學(xué)生智能的發(fā)展和素質(zhì)的提高．
一、數(shù)學(xué)教師情感的形成
數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，怎樣才能形成積極、豐富的教師情感呢？
１．樹立敬業(yè)精神、提高思想素質(zhì)
數(shù)學(xué)教師的情感是對學(xué)生及所講授知識的態(tài)度的自然流露，因此要形成積極的教師情感首先必須提高教師自身的思想修養(yǎng)，使自己具有崇高的思想境界，熱愛數(shù)學(xué)教學(xué)工作，對業(yè)務(wù)精益求精，具有優(yōu)良的敬業(yè)精神，由此潛移默化地影響學(xué)生．對數(shù)學(xué)知識沒有熱情和興趣，只是人云亦云、隨隨便便，這樣的教師一定很難激起學(xué)生對數(shù)學(xué)的感情．同樣，態(tài)度冷漠，課堂教學(xué)表現(xiàn)得很不耐煩，只純粹為完成任務(wù)而上課，所上的課肯定會讓人索然乏味，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，產(chǎn)生厭倦感．
顯而易見，數(shù)學(xué)教師對數(shù)學(xué)知識態(tài)度的情感表現(xiàn)不同，其教學(xué)效果必然不同．教師只有將所授知識傾注以自己的感情，才能收到優(yōu)良的教學(xué)效果．也就是講：沒有愛、沒有敬業(yè)精神，講授就不會帶有積極、鮮明的感情色彩；相反，如果數(shù)學(xué)教師能像魯迅先生那樣，處于病中，本臉色蒼白而消瘦，但一上講臺，卻顯得年青活潑、精神煥發(fā)、熱情洋溢、笑容可掬，那么上課時定能感情投入，定能“以情發(fā)聲”、出言動人．
�。玻{(diào)控感情、進入角色
數(shù)學(xué)教學(xué)也是一種藝術(shù)，教師在授課時應(yīng)像演員表演那樣進入角色，沉浸到教學(xué)藝術(shù)的天地之中．為此數(shù)學(xué)教師應(yīng)特別注意自我調(diào)控感情，做到一跨入校門就把一切煩惱留在門外．因為若帶著煩惱情緒走進課堂，課堂氣氛就會憂慮不振、無精打彩，教學(xué)效果必將很差；相反若教師拋棄個人所有的不快心境，面對學(xué)生的各種違紀問題、錯誤態(tài)度泰然處之，始終以熱烈的情緒、飽滿的精神從事數(shù)學(xué)教學(xué)，以親切信任的態(tài)度聆聽學(xué)生的回答，以熱情的態(tài)度給學(xué)生以點撥和啟迪．由此必能感染學(xué)生，激起學(xué)生相應(yīng)的情感．
�。常岣哒Z言藝術(shù)、增強情感體驗
數(shù)學(xué)教師只有把教材、教學(xué)內(nèi)容內(nèi)化為自己的心理品質(zhì)，出現(xiàn)情緒沖動，迫切地想要說、想要講時，教學(xué)才能達到一個較高的境界．?dāng)?shù)學(xué)教材本身就蘊含著豐富的情感、深刻的哲理．教師應(yīng)該深入鉆研教材，感受教材的思想感情，尤其重視數(shù)學(xué)教材中美育因素的挖掘，教師對教材的認識才能越來越深刻，運用語言時的心理感覺就越來越細膩豐富，這樣上起課來才會語語含情、真摯感人．
教師對自己的職業(yè)及學(xué)生有了濃厚的感情、對數(shù)學(xué)教材有了深切體會后，自然就有真情的流露，但這并不意味著他的講授就一定能感動學(xué)生、引起學(xué)生共鳴，因為這中間還有一個是否善于表達的問題，即“用聲傳情”的技巧．由于聲音是有聲語言的一種載體，教學(xué)語言感情色彩的表現(xiàn)，依賴于它的快慢強弱、輕重停連以及語氣語調(diào)的起伏變化．只有正確掌握和處理好這種變化，才能正確顯示數(shù)學(xué)教師變化起伏的內(nèi)在感情，才能真正產(chǎn)生感情共鳴．另外在正確掌握有聲語言藝術(shù)的同時，還要恰當(dāng)、巧妙地運用儀表、眼神、手勢、表情等無聲語言藝術(shù)與學(xué)生進行交流，從而求得優(yōu)良的數(shù)學(xué)教學(xué)效果．
二、數(shù)學(xué)教師情感的表現(xiàn)形式
數(shù)學(xué)教師不僅有豐富的情感內(nèi)容，而且也有一定的情感表現(xiàn)形式——表情．在數(shù)學(xué)教學(xué)中隨著教師情緒的起伏，人體外部器官的活動也會發(fā)生變化，從而構(gòu)成教師情感表現(xiàn)的行為方式（即表情）．教師的表情變化隨時都處在被學(xué)生的感知之中，能對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響．教師只有善于表現(xiàn)情感，才能吸引學(xué)生、感動學(xué)生，使師生之間產(chǎn)生心理相容，達到“共鳴”之效．
１．面部表情
美國一位心理學(xué)家經(jīng)多次實驗后總結(jié)出公式：信息的效果＝７％的文字＋３８％的音調(diào)＋５５％的面部表情．可見一個教師的面部表情與教學(xué)效果有很大的正相關(guān)聯(lián)系．?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)中教師的眼神、微笑是主要的面部表情，是表現(xiàn)教師內(nèi)心情感的主要方式．
首先教師的眼神可表現(xiàn)不同的情感：歡樂時眉開眼笑；驚疑時瞠目結(jié)舌；困惑時目光迷離；入神時目不轉(zhuǎn)睛……．恰當(dāng)?shù)乩醚凵駧椭虒W(xué)，常會起到出神入化的作用：贊許的目光會給學(xué)生以莫大的鼓勵；慈祥的目光會給學(xué)生以溫暖；熱烈的目光會給學(xué)生以信心；鎮(zhèn)靜的目光會使學(xué)生集中注意力；嚴峻的目光則是無聲的批評……．可見一個恰當(dāng)?shù)难凵駝龠^一次苦口婆心的說教，達到“此時無聲勝有聲”的效果．
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