別是在培養(yǎng)人的思維方面，具有其他任何一門學(xué)科無法替代的特殊功能，本文對中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理障礙及其對策進行了探究分析，旨在：（1）便于數(shù)學(xué)教育活動進行較為全面的、系統(tǒng)的回顧和反思，以總結(jié)經(jīng)驗，找準問題，糾正錯誤；（2）把握中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理狀態(tài)，加強教學(xué)活動的針對性，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益；（3）試圖探討影響數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的因素及與素質(zhì)教育相悖的有關(guān)問題，使數(shù)學(xué)學(xué)科的價值能夠在教育過程中得到充分展現(xiàn)和發(fā)揮。

　　一、常見的中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理障礙

　　1.畏懼心理

　　數(shù)學(xué)內(nèi)容向來具有枯燥乏味的“壞名聲”。它的高度概括性與抽象性、嚴謹?shù)倪壿嬓�，往往使學(xué)生覺得晦澀難懂。在中學(xué)階段，對學(xué)生的運算能力、邏輯思維能力和分析問題解決問題的能力都要求較高，很多學(xué)生都對其望而生畏。而數(shù)學(xué)課的特點又是每一個新內(nèi)容必須做一定數(shù)量的練習(xí)，在做練習(xí)的過程中不免會遇到這樣那樣的困難，長此以往有學(xué)生就會產(chǎn)生畏懼心理。

　　2.依賴心理

　　在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生普遍對教師存有依賴心理，缺乏學(xué)習(xí)的主動鉆研和創(chuàng)新精神。一是期望教師對數(shù)學(xué)問題進行歸納概括并分門別類的一一講述，突出重難點和關(guān)鍵；二是期望教師提供詳細的解題示范，習(xí)慣于一步一步的模仿硬套。事實上，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式使我們教師習(xí)慣于一塊黑板、一道例題和演算幾道練習(xí)題。長此以往，學(xué)生的鉆研精神被扼殺，學(xué)生的積極性和主動性逐漸喪失。在這種情況下，學(xué)生就不可能產(chǎn)生“學(xué)習(xí)的高峰體驗”??高漲的激勵情緒，也不可能在學(xué)習(xí)中意識和感覺到自己的智慧力量，體驗到創(chuàng)造的樂趣。

　　3.急躁心理

　　急于求成，盲目下筆，導(dǎo)致解題未弄清題意，未認真讀題、審題，沒弄清哪些是已知條件、未知條件。哪些是間接條件、直接條件，需要回答什么問題等；二是不會為條件進行選擇，沒對問題所需要的材料進行對比、篩選，就急于猜題方案和盲目嘗試解題；三是被題設(shè)假象蒙蔽，未能采用多層次的抽象概括、判斷和準確的邏輯推理；四是忽視對數(shù)學(xué)問題整體的思考、回顧和反思，包括“該數(shù)學(xué)問題解題方案是否正確，是否最佳，是否可找出另的方案，該方案有什么獨到之處，能否推廣和做到智能遷移�！�

　　4.定勢心理

　　定勢心理即人們分析問題、思考問題的思維定勢。雖然這種解決數(shù)學(xué)問題的思維格式和慣性是數(shù)學(xué)知識的積累和解題經(jīng)驗技能的匯聚，它有利于學(xué)生按照一定的程序思考數(shù)學(xué)問題，比較順利的求得同類數(shù)學(xué)問題的最終答案；但另一方面這種定勢思維的深化和習(xí)慣性增長又帶來許多負面影響，使學(xué)生的思維向固定模式方面發(fā)展，解題適應(yīng)能力提高緩慢，分析問題和解決問題的能力得不到應(yīng)有的提高。

　　此外，還有自卑心理、自諒心理、迷惘心理、厭學(xué)心理、封閉心理等等。這些心理障礙都不同程度地影響、制約、阻礙著中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性，使數(shù)學(xué)教學(xué)效益降低，數(shù)學(xué)質(zhì)量得不到應(yīng)用的提高。

　　二、指導(dǎo)中學(xué)生克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理障礙的對策

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　　智力因素有：注意力、記憶力、觀察力、想象力等。要培養(yǎng)好學(xué)生的智力因素，要做好以下四點：

　　1.重基礎(chǔ)就是教師要認真鉆研課程標(biāo)準和教材，嚴格按照課程標(biāo)準提取知識點，突出重點和難點，讓學(xué)生清楚教學(xué)內(nèi)容和知識結(jié)構(gòu)體系以及各自在結(jié)構(gòu)體系中的地位和作用。

　　2.重實際一是指教師要深入調(diào)查研究，了解學(xué)生實際，包括學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、家庭環(huán)境、興趣愛好、特長優(yōu)勢、學(xué)習(xí)策略和水平等；二是指數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容盡量聯(lián)系生產(chǎn)生活實際；三是要加強實踐，使學(xué)生在理論學(xué)習(xí)過程中初步體驗到數(shù)學(xué)的實用價值。

　　3.重過程揭示數(shù)學(xué)過程既是數(shù)學(xué)科體系的要求也是人數(shù)認識規(guī)律的要求，同時也培養(yǎng)學(xué)生能力的需要。從一定意義上講，學(xué)生利用數(shù)學(xué)過程來學(xué)習(xí)方法和訓(xùn)練技能較掌握知識本身更具有重要的意義。一是要提示數(shù)學(xué)問題的提出或產(chǎn)生過程；二是要提示新舊知識的銜接、聯(lián)系和區(qū)別；三是要提示解決問題的思維過程和思維方法；四是要對解題思路、解題方法、解題規(guī)律進行概括和總結(jié)。要以啟發(fā)誘導(dǎo)為基礎(chǔ)，通過學(xué)生的活動來揭示獲取數(shù)學(xué)知識的思維過程，進而達到發(fā)展學(xué)生能力的目的。

　　4.重方法“數(shù)學(xué)方法是在數(shù)學(xué)活動中解決數(shù)學(xué)問題的具體途徑、手段和方式的總稱”，所謂重方法，一是重視教法研究，既要利于學(xué)生接受理解，又不包辦代替；讓學(xué)生充分動腦、動口、動手。掌握教學(xué)知識，掌握數(shù)學(xué)過程，掌握解題方法；二是要重視學(xué)法指導(dǎo)，即重視數(shù)學(xué)方法教學(xué)，數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)范圍廣泛，內(nèi)容豐富，它包括指導(dǎo)體系的概括總結(jié)，進行自我檢查和自我評定，對解題過程和數(shù)學(xué)知識體系，技能訓(xùn)練回顧和反思等等。

　　（二）非智力因素的培養(yǎng)

　　1利用課堂為陣地，培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。

　�。�1）挖掘教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

　�。�2）挖掘數(shù)學(xué)美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣�！芭d趣是最好的老師”。

　�。�3）關(guān)愛學(xué)生，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感，使師生心心相映，課堂步入一個相容而微妙的世界，教學(xué)成為一種賞心悅耳、最富有創(chuàng)造性、最激動人心的“精神解放”運動。

　　2.充分利用課外活動，培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。

　　開展第二課堂活動，吸引更多的學(xué)生積極參加學(xué)習(xí)，為培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素創(chuàng)造良好的條件，為了使第二課堂活動豐富多彩，在活動中教師要作到心中有數(shù)、處理好學(xué)生的成功與失敗、及時幫助學(xué)生保持自尊和自信。

　　總之，中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理障礙是多方面的。產(chǎn)生的原因也是錯綜復(fù)雜的。與此相應(yīng)，引導(dǎo)中學(xué)生克服困難的方法也是多樣的。沒有固定的模式。數(shù)學(xué)教師要不斷的加強教育理論的學(xué)習(xí)，及時準確的掌握學(xué)生的思維狀況，改進教法引導(dǎo)學(xué)生自覺的消除數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理障礙，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓素質(zhì)教育在數(shù)學(xué)教學(xué)這塊園地開出鮮艷的花朵。

　　來源：233網(wǎng)校論文中心，作者：劉芳

本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/gaozhong/598580.html

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