別是在培養(yǎng)人的思維方面，具有其他任何一門(mén)學(xué)科無(wú)法替代的特殊功能，本文對(duì)中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理障礙及其對(duì)策進(jìn)行了探究分析，旨在：（1）便于數(shù)學(xué)教育活動(dòng)進(jìn)行較為全面的、系統(tǒng)的回顧和反思，以總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找準(zhǔn)問(wèn)題，糾正錯(cuò)誤；（2）把握中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理狀態(tài)，加強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益；（3）試圖探討影響數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的因素及與素質(zhì)教育相悖的有關(guān)問(wèn)題，使數(shù)學(xué)學(xué)科的價(jià)值能夠在教育過(guò)程中得到充分展現(xiàn)和發(fā)揮。
一、常見(jiàn)的中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理障礙
1.畏懼心理
數(shù)學(xué)內(nèi)容向來(lái)具有枯燥乏味的“壞名聲”。它的高度概括性與抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓�，往往使學(xué)生覺(jué)得晦澀難懂。在中學(xué)階段，對(duì)學(xué)生的運(yùn)算能力、邏輯思維能力和分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力都要求較高，很多學(xué)生都對(duì)其望而生畏。而數(shù)學(xué)課的特點(diǎn)又是每一個(gè)新內(nèi)容必須做一定數(shù)量的練習(xí)，在做練習(xí)的過(guò)程中不免會(huì)遇到這樣那樣的困難，長(zhǎng)此以往有學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生畏懼心理。
2.依賴心理
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生普遍對(duì)教師存有依賴心理，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)鉆研和創(chuàng)新精神。一是期望教師對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行歸納概括并分門(mén)別類(lèi)的一一講述，突出重難點(diǎn)和關(guān)鍵；二是期望教師提供詳細(xì)的解題示范，習(xí)慣于一步一步的模仿硬套。事實(shí)上，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式使我們教師習(xí)慣于一塊黑板、一道例題和演算幾道練習(xí)題。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的鉆研精神被扼殺，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性逐漸喪失。在這種情況下，學(xué)生就不可能產(chǎn)生“學(xué)習(xí)的高峰體驗(yàn)”??高漲的激勵(lì)情緒，也不可能在學(xué)習(xí)中意識(shí)和感覺(jué)到自己的智慧力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的樂(lè)趣。
3.急躁心理
急于求成，盲目下筆，導(dǎo)致解題未弄清題意，未認(rèn)真讀題、審題，沒(méi)弄清哪些是已知條件、未知條件。哪些是間接條件、直接條件，需要回答什么問(wèn)題等；二是不會(huì)為條件進(jìn)行選擇，沒(méi)對(duì)問(wèn)題所需要的材料進(jìn)行對(duì)比、篩選，就急于猜題方案和盲目嘗試解題；三是被題設(shè)假象蒙蔽，未能采用多層次的抽象概括、判斷和準(zhǔn)確的邏輯推理；四是忽視對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題整體的思考、回顧和反思，包括“該數(shù)學(xué)問(wèn)題解題方案是否正確，是否最佳，是否可找出另的方案，該方案有什么獨(dú)到之處，能否推廣和做到智能遷移�！�
4.定勢(shì)心理
定勢(shì)心理即人們分析問(wèn)題、思考問(wèn)題的思維定勢(shì)。雖然這種解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的思維格式和慣性是數(shù)學(xué)知識(shí)的積累和解題經(jīng)驗(yàn)技能的匯聚，它有利于學(xué)生按照一定的程序思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，比較順利的求得同類(lèi)數(shù)學(xué)問(wèn)題的最終答案；但另一方面這種定勢(shì)思維的深化和習(xí)慣性增長(zhǎng)又帶來(lái)許多負(fù)面影響，使學(xué)生的思維向固定模式方面發(fā)展，解題適應(yīng)能力提高緩慢，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力得不到應(yīng)有的提高。
此外，還有自卑心理、自諒心理、迷惘心理、厭學(xué)心理、封閉心理等等。這些心理障礙都不同程度地影響、制約、阻礙著中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，使數(shù)學(xué)教學(xué)效益降低，數(shù)學(xué)質(zhì)量得不到應(yīng)用的提高。
二、指導(dǎo)中學(xué)生克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理障礙的對(duì)策
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智力因素有：注意力、記憶力、觀察力、想象力等。要培養(yǎng)好學(xué)生的智力因素，要做好以下四點(diǎn)：
1.重基礎(chǔ)就是教師要認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)提取知識(shí)點(diǎn)，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生清楚教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)結(jié)構(gòu)體系以及各自在結(jié)構(gòu)體系中的地位和作用。
2.重實(shí)際一是指教師要深入調(diào)查研究，了解學(xué)生實(shí)際，包括學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、家庭環(huán)境、興趣愛(ài)好、特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)、學(xué)習(xí)策略和水平等；二是指數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容盡量聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際；三是要加強(qiáng)實(shí)踐，使學(xué)生在理論學(xué)習(xí)過(guò)程中初步體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值。
3.重過(guò)程揭示數(shù)學(xué)過(guò)程既是數(shù)學(xué)科體系的要求也是人數(shù)認(rèn)識(shí)規(guī)律的要求，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生能力的需要。從一定意義上講，學(xué)生利用數(shù)學(xué)過(guò)程來(lái)學(xué)習(xí)方法和訓(xùn)練技能較掌握知識(shí)本身更具有重要的意義。一是要提示數(shù)學(xué)問(wèn)題的提出或產(chǎn)生過(guò)程；二是要提示新舊知識(shí)的銜接、聯(lián)系和區(qū)別；三是要提示解決問(wèn)題的思維過(guò)程和思維方法；四是要對(duì)解題思路、解題方法、解題規(guī)律進(jìn)行概括和總結(jié)。要以啟發(fā)誘導(dǎo)為基礎(chǔ)，通過(guò)學(xué)生的活動(dòng)來(lái)揭示獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的思維過(guò)程，進(jìn)而達(dá)到發(fā)展學(xué)生能力的目的。
4.重方法“數(shù)學(xué)方法是在數(shù)學(xué)活動(dòng)中解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的具體途徑、手段和方式的總稱”，所謂重方法，一是重視教法研究，既要利于學(xué)生接受理解，又不包辦代替；讓學(xué)生充分動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手。掌握教學(xué)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)過(guò)程，掌握解題方法；二是要重視學(xué)法指導(dǎo)，即重視數(shù)學(xué)方法教學(xué)，數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)范圍廣泛，內(nèi)容豐富，它包括指導(dǎo)體系的概括總結(jié)，進(jìn)行自我檢查和自我評(píng)定，對(duì)解題過(guò)程和數(shù)學(xué)知識(shí)體系，技能訓(xùn)練回顧和反思等等。
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1利用課堂為陣地，培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。
�。�1）挖掘教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
�。�2）挖掘數(shù)學(xué)美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣�！芭d趣是最好的老師”。
�。�3）關(guān)愛(ài)學(xué)生，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感，使師生心心相映，課堂步入一個(gè)相容而微妙的世界，教學(xué)成為一種賞心悅耳、最富有創(chuàng)造性、最激動(dòng)人心的“精神解放”運(yùn)動(dòng)。
2.充分利用課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。
開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，吸引更多的學(xué)生積極參加學(xué)習(xí)，為培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素創(chuàng)造良好的條件，為了使第二課堂活動(dòng)豐富多彩，在活動(dòng)中教師要作到心中有數(shù)、處理好學(xué)生的成功與失敗、及時(shí)幫助學(xué)生保持自尊和自信。
總之，中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理障礙是多方面的。產(chǎn)生的原因也是錯(cuò)綜復(fù)雜的。與此相應(yīng)，引導(dǎo)中學(xué)生克服困難的方法也是多樣的。沒(méi)有固定的模式。數(shù)學(xué)教師要不斷的加強(qiáng)教育理論的學(xué)習(xí)，及時(shí)準(zhǔn)確的掌握學(xué)生的思維狀況，改進(jìn)教法引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)的消除數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理障礙，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓素質(zhì)教育在數(shù)學(xué)教學(xué)這塊園地開(kāi)出鮮艷的花朵。
來(lái)源：233網(wǎng)校論文中心，作者：劉芳
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaozhong/598580.html
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