摘要：本文在對初中思想品德課教學中關于合作學習概念分析的基礎上，從理論依據、建立小組和合作學習的操作等方面對合作學習的有效性進行了初探和思考。

　　關鍵詞：合作，方法，運用

　　《關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》中指出：“鼓勵合作學習，促進學生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進教師和學生的教學相長�！�

　　有效地組織學生開展合作學習是深化教學改革的重要手段之一，已經被教師越來越廣泛地運用于課堂教學之中，促進了學生在教師指導下主動的、富有個性的學習，體驗到了合作教學帶來的巨大收獲。

　　但是，在教學實踐中也出現了一些問題，有的教師將合作學習當作全能法寶，凡事不離“合作”，只注重形式上的熱鬧，忽視了對學生合作技能的訓練與培養(yǎng)，抹殺了合作學習最突出的價值。為此，筆者結合自己的探索和嘗試，就如何開展有效的小組合作學習、提高課堂效率談一點淺顯的看法。

　　一、課前的準備工作是合作學習的前提

　　在實施合作學習前，教師必須做好認真的準備工作，否則就會使合作流于形式，整個課堂貌似熱鬧，實則雜鬧無序，導致效率低下，這與合作學習的理念是背道而馳的。合作學習的準備包括以下兩個方面：

　　1.科學創(chuàng)建合作學習小組。由于每個學生的生理心理素質、個性特點、生活環(huán)境、能力特點等都存在著差異，他們在學習中有特定的優(yōu)勢和不足，而實施合作學習，分組恰當與否，會在很大程度上影響學習的效果與質量。因此，課前可按照合作學習倡導和強調的“異質”分組原則，依據學生的學習能力、性格、性別等情況，進行合理搭配，把全班同學每4～6人分成一組，坐在前后兩排座位上。這樣就使每一小組內的學生便于互相學習、相互支持，發(fā)揮小組合作學習的作用，保證每一小組站在同一起跑線上進行公平競爭。創(chuàng)建合作學習小組既要努力做到組與組之間的平衡，又要兼顧組內同學彼此之間的可接受性，讓學生有效地合作學習。

　　2.教給學生合作學習的技能。小組合作學習作為一種新的學習方式，學生不免有些生疏，合作時要么七嘴八舌亂講一通，要么干脆不說坐享其成，要么人云亦云盲目隨從，對小組內的意見根本無法提出真正意義上的贊成或反對。因此，要想有效地開展小組合作學習，教師應該教給學生一些基本的合作技能。第一，在小組分工學習時，要教給學生分工的方法，根據不同成員的能力，讓他們承擔不同難度的任務，保證任務的順利完成；第二，在小組討論、交流學習時，教給學生要尊重對方、理解對方，善于傾聽別人的意見；第三，有不同意見，也要等對方說完，自己再補充或提出反對意見；第四，碰到分歧或困難，要心平氣和，學會反思，建設性地解決問題。這樣才能讓學生真正有效地進行合作學習。

　　二、要營造小組合作學習的氛圍，激發(fā)小組合作學習興趣

　　要想充分發(fā)揮小組合作學習的功效，教師必須營造良好的合作學習的氛圍，這樣才能激發(fā)學生合作學習的興趣，達到事半功倍的效果。

　　1.合作氣氛要民主，讓學生積極主動參與。合作學習的課堂不再被教師“壟斷”，學生有話可以說，有問題可以提，有不同意見可以發(fā)表和爭論。作為政治教師，應學會彎下腰來和學生談話，尊重學生的主體地位，在課堂內營造一個民主、平等、寬松、和諧、愉悅的教學氛圍，創(chuàng)設安全的心理環(huán)境、熱情的幫助環(huán)境和真誠的激勵環(huán)境，讓課堂成為學生的學堂。這樣的環(huán)境，才能激發(fā)他們合作的興趣，讓他們毫無顧忌地充分表達自己的創(chuàng)意和情感。

　　2.明確合作學習的內容。在進行合作學習之前，教師要設計好明確的內容、方向和范圍，使每個學生盡可能地參與到合作學習活動中來。

　　第一，選擇的內容要有一定的趣味性。

　　例如七年級《思想品德》下冊第8課，以“中學生如何上網”為主題，作一次調查和辯論，通過調查沉迷于網絡游戲、淫穢暴力等學生的不良后果，并經過辯論會多方的辯論，使學生認識并糾正自己不良的上網行為，樹立健康、文明的網絡意識，自覺遵守匿名世界的“游戲規(guī)則”。通過激發(fā)學生的學習興趣和合作學習熱情，讓學生覺得學習是一種享受、一種樂趣，而以輕松愉快的心情投入到思想品德課學習中來，使學生加深了對本節(jié)課的理解，增強了學生的參與意識，達到了最佳學習效果。

　　來源：233網校論文中心，作者：韓同寶

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