一、注重主干知識的跨度與深度，形成專題知識網(wǎng)絡(luò)和認知規(guī)律
中國古代史可將“統(tǒng)一的多民族的發(fā)展”作為主體內(nèi)容;中國近代史前期可將“中國近代化的歷程”作為主體內(nèi)容;中國近代史后期可將“中國共產(chǎn)黨如何領(lǐng)導(dǎo)中國人民奪取民主革命的勝利”作為主體內(nèi)容;中國現(xiàn)代史可將“中國共產(chǎn)黨如何領(lǐng)導(dǎo)中國人民建立社會主義制度和如何探索符合中國國情的社會主義建設(shè)道路”作為主體內(nèi)容;世界近代史可將“資本主義世界體系的形成”作為主體內(nèi)容;世界現(xiàn)代史可將“世界格局和國際關(guān)系的演變”作為主體內(nèi)容。
在進行主干知識專題復(fù)習(xí)時要把握好專題的跨度與深度。所謂跨度，即以社會形態(tài)、歷史事件、典章制度等的發(fā)展演變?yōu)榫�索加以總結(jié)。所謂深度，即以馬克思主義理論為指導(dǎo)，科學(xué)闡釋社會形態(tài)內(nèi)部的相互關(guān)系以及事物發(fā)展演變的本質(zhì)、趨勢和規(guī)律等。例如專制主義中央集權(quán)政治制度，跨度是指它形成、確立、鞏固、強化、滅亡的過程，深度是指用歷史的、階級分析的方法進行評價以及闡釋它與社會政治、經(jīng)濟的關(guān)系，分析它對古代、近代社會的影響。由此可見，跨度側(cè)重于史實，深度側(cè)重于對史實深層次剖析的能力;跨度在于認識現(xiàn)象，深度在于挖掘本質(zhì);跨度重在敘述過程，深度著重探索規(guī)律。
二、關(guān)注學(xué)術(shù)觀念，構(gòu)建新觀念專題
文科綜合考試命題人員大多為高等學(xué)校歷史領(lǐng)域的研究專家，他們對歷史學(xué)科體系和學(xué)科知識的某些領(lǐng)域具有深入的研究。在命題的過程中，必然滲透他們關(guān)于歷史學(xué)科體系和學(xué)科知識的學(xué)術(shù)觀點。
近代化觀認為，人類社會發(fā)展的歷史就是由農(nóng)業(yè)文明向工業(yè)文明演進的歷史，其內(nèi)容包括政治民主化進程，經(jīng)濟上工業(yè)化進程，思想文化的科學(xué)化、大眾化進程。其中政治民主化進程和經(jīng)濟工業(yè)化進程是其核心，重點是把握人類歷史縱向發(fā)展的歷程。如2007年文綜全國卷Ⅰ第16題，此題考查清末新軍的主要特點，新軍是在中國近代化歷程中仿效近代西方軍制編練的，是近代化在軍事方面的表現(xiàn)。如對政治民主化進程的考查，2008年全國卷Ⅱ第13題考查太平天國運動對中國近代化的影響，第15題考查中國近代化運動中革命派和維新派對于實現(xiàn)民主政治的手段和目標的根本分歧，第22題考查韓國民主體制確立的經(jīng)濟基礎(chǔ)。對經(jīng)濟工業(yè)化進程的考查，2008年全國卷Ⅰ第14題考查洋務(wù)派創(chuàng)辦的民用企業(yè)，第19題考查工業(yè)社會形成與發(fā)展的影響。
全球史觀是將人類社會的歷史作為一個整體來看待，又稱為整體史觀，它從世界歷史的整體發(fā)展和統(tǒng)一性考察歷史，認為人類歷史由各地區(qū)間的相互閉塞到逐步開放，由彼此分散到逐步聯(lián)系密切，終于發(fā)展成為整體的世界歷史的客觀過程。在二輪專題復(fù)習(xí)中要重視政治文明、物質(zhì)文明和精神文明的交往、強調(diào)友好交往在人類歷史發(fā)展進程中的作用
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