初中畢業(yè)生以較高的數(shù)學成績升入高中生后，不適應高中數(shù)學，相當多的高中學生數(shù)學不及格，出現(xiàn)了嚴重的兩極分化，少數(shù)學生甚至對學習失去了信心。因此，對高中數(shù)學成績大面積下降造成的原因，以及如何采取有效措施捅破初高中學習數(shù)學的那層窗戶紙，談談自已的一些看法和建議

　　一、高中數(shù)學成績分化的原因

　　1、初高中教材內(nèi)容和難度差異大。

　　首先，初中數(shù)學教材內(nèi)容通俗具體，多為常量，題型少而簡單；而高中數(shù)學內(nèi)容抽象，多研究變量、字母，不僅注重計算，而且還注重理論分析，這與初中相比增加了難度。此外，內(nèi)容也多，每節(jié)課容量大于初中數(shù)學,而且高中數(shù)學從知識內(nèi)容的整體數(shù)量較初中劇增，同時高考對學生的能力也提出了更高的要求。這些都是高一數(shù)學成績大面積下降的客觀原因。

　　其次，由于近幾年教材內(nèi)容的調(diào)整，雖然初高中教材都降低了難度，但相比之下，初中降低的幅度大，而高中由于受高考的限制，教師都不敢降低難度，造成了高中數(shù)學實際難度沒有降低。因此，從一定意義上講，調(diào)整后的教材不僅沒有縮小初高中的教材內(nèi)容的難度差距，反而加大了。

　　2、教師教法的改變

　　在教學過程中，同學們普遍反映數(shù)學課能聽懂但作業(yè)不會做,也有不少學生說，平時自認為學得不錯，考試成績就是上不去。因為初中教師重視直觀、形象教學，老師每講完一道例題后，都要布置相應的練習，學生到黑板表演的機會相當多。為了提高合格率，初中教師讓學生死記解題方法和步驟,重點題目反復做過多次。而高中教師在授課時強調(diào)數(shù)學思想和方法，注重舉一反三，在嚴格的論證的推理上下功夫。由于高中課程緊，教師無法像初中教師那樣就無法完成教學任務。因此造成初、高中教師教學方法上的巨大差距，中間又缺乏過渡,致使高中新生普遍適應不了高中教師的教學方法，

　　3、高一新生普遍不適應高中數(shù)學教師的教學方法。

　　高一學生在初中三年已形成了固定的學習方法和學習習慣。他們上課注意聽講，盡力完成老師布置的作業(yè)。但課堂上滿足于聽，沒有做筆記的習慣，缺乏積極思維；遇到難題不是動腦子思考，而是希望老師講解整個解題過程；不會科學的安排時間，缺乏自學能力，還有些學生考上了高中后，認為可以松口氣了，放松了對自已的要求。這些都不滿足高中階段學習的要求。

　　二、初中數(shù)學與高中數(shù)學的銜接策略

　　1、從高中學生的心理特征及認知規(guī)律分析進行心里銜接。

　　首先，高中學生與初中學生相比，注意力更加集中，自覺性更強，他們善于閱讀分析，樂于自行鉆研。需要教師指導學生進行學習，使學生對所要講授的內(nèi)容提前在頭腦中形成興奮點，真正做到帶著問題聽講，可以明顯地提高教學效率。

　　其次，高中學生與初中學生相比，認識事物更加全面，他們善于分析思考，勇于質疑探索。因此，讓學生完成值得深入思索的嘗試問題，并組織學生分析討論，增強學生思維的科學性。

　　再次，高中學生與初中學生相比，學習目的更加明確，獨立意識更強。通過嘗試學習，培養(yǎng)學生思維的獨創(chuàng)性，培養(yǎng)學生獨立思考問題、獨立解決問題的能力，進而培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣和學習熱情。

　　最后，高中學生與初中學生相比，更加自尊自愛，對成功充滿信心。根據(jù)這一特點，通過嘗試問題的解決和目標形成問題的完成，使每個學生均獲得成功的機會，體會到勝利的喜悅，以激發(fā)學生不斷進取的欲望和信心。

　　2、從教師的教法和指導學生學法的培養(yǎng)進行有效的銜接

　�。�1）引導學生養(yǎng)成課前預習的習慣。

　　高中課堂容量大，知識點多，有時一節(jié)課便要學習幾個定理、公式，幾道例題，學生若不進行課前預習，便很難跟上教師的講解，也難保證聽課的針對性。所以學生做好課前預習，真正做到帶著問題聽講，可以有效提高聽課效率，從而也培養(yǎng)了他們的自學能力，也較能適應強度較大的高中數(shù)學學習。

　�。�2）引導學生學會聽課。

　　學生在課堂上必須專心聽講，特別是教師對核心概念的講解、典型例題的分析，同時要善于獨立思考，歸納總結出解題的數(shù)學思想和方法，找出解題的一般規(guī)律和特殊規(guī)律，最后還應適當作些筆記或批注，以提高聽課效率。

　�。�3）引導學生養(yǎng)成及時復習、系統(tǒng)小結的習慣。

　　高中數(shù)學概括性強，題目靈活多變，只靠課上聽懂是不夠的，需要課后進行認真消化，歸納總結，將所學新知識融入有關的體系和網(wǎng)絡中，以強化對核心概念、基本原理的理解和記憶，保持知識的完整性，變傳統(tǒng)的被動學習為主動學習，不僅達到“學會”而且實現(xiàn)“會學”。

　　3、重視數(shù)學思想方法的教學，增強學生的數(shù)學意識。

　　數(shù)學意識是學生在解決數(shù)學問題時對自身行為的選擇，數(shù)學意識是指學生在面對數(shù)學問題時該做什么及怎么做，至于做得好壞，當屬技能問題，有時一些技能問題不是學生不懂，而是不知怎么做才合理，有的學生面對數(shù)學問題，首先想到的是套哪個公式，模仿哪道做過的題目求解，對沒見過或背景稍微陌生一點的題型便無從下手，這是數(shù)學意識落后的表現(xiàn)。數(shù)學教學中，在強調(diào)基礎知識的準確性、規(guī)范性、熟練程度的同時，我們應該加強數(shù)學意識教學，指導學生以意識帶動雙基，將數(shù)學意識滲透到具體問題之中。

　　總之，如何捅破初高中數(shù)學的那層窗戶紙，使學生較快適應高中新教材的學習，是有待于我們在今后的教學不斷創(chuàng)新和研究的課題。

　　論文中心，作者：潘云超

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