一、認(rèn)真研讀2010年《考試說明》，明確復(fù)習(xí)要求，提高復(fù)習(xí)教學(xué)的針對(duì)性。
高考復(fù)習(xí)應(yīng)堅(jiān)持以《考試說明》為綱，明確考點(diǎn)要求：對(duì)于哪些內(nèi)容是需要“了解”的，哪些內(nèi)容是需要“理解”和“掌握”的，哪些內(nèi)容是需要“綜合運(yùn)用”的，要做到心中有數(shù)。尤其是新課程增加的考點(diǎn)，要特別關(guān)注。
例如，如新課標(biāo)增添了焓變、熵變、活化能、蓋斯定律、核磁共振、紅外光譜、原電池中鹽橋、沉淀溶解平衡、化學(xué)平衡常數(shù)…… 09年在11個(gè)化學(xué)高考試題中，有5個(gè)試題涉及新增加的內(nèi)容。主要的內(nèi)容是：生物質(zhì)能、溶度積常數(shù)、亞硝酸鹽性質(zhì)、化學(xué)平衡常數(shù)、焓變與自發(fā)反應(yīng)、1H核磁共振譜等。
今年考試要求與09年相比，總體保持穩(wěn)定，略有調(diào)整。
(1)新增部分：①掌握鍵線式的表示方法、②了解同素異形體的含義、③增加結(jié)晶操作在分離、提純中的應(yīng)用
(2)主要改動(dòng)部分：改“了解用蓋斯定律進(jìn)行有關(guān)反應(yīng)熱的簡單計(jì)算。”為“了解蓋斯定律。”弱化了有關(guān)計(jì)算;“了解測定溶液pH的方法，能進(jìn)行pH的簡單計(jì)算�！睘椤澳苓M(jìn)行pH的簡單計(jì)算”;能“判斷”簡單有機(jī)化合物的同分異構(gòu)體，改為能“寫出”簡單有機(jī)化合物的同分異構(gòu)體。
二、注重基礎(chǔ)，回歸課本，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
新教材按模塊形式編寫，知識(shí)系統(tǒng)性差，同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)分散在不同教材中，而考生在第一輪復(fù)習(xí)中，往往只注重資料、試題，而忽視了教材，容易產(chǎn)生舍本求末現(xiàn)象，在最后階段復(fù)習(xí)中，要特別注意回歸教材，在讀教材的過程中對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行整合，同類歸納、異類比較、縱橫聯(lián)系，將分散的知識(shí)點(diǎn)連成線、結(jié)成網(wǎng)，筑成體，建立化學(xué)的知識(shí)體系和網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重建和完善，為提高運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力創(chuàng)造條件。
例如，平衡常數(shù)的考查是新課標(biāo)高考的一大熱點(diǎn)，采用如圖所示的方式構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)可加深對(duì)三大平衡常數(shù)知識(shí)的落實(shí)，大大提高復(fù)習(xí)效果。
三、研究考題，考點(diǎn)，注意命題新傾向。
細(xì)致研究高考試題和考綱樣題，不難發(fā)現(xiàn)選擇題考查的主要內(nèi)容：
(1)社會(huì)生活熱點(diǎn)型(三聚氰胺，諾貝爾獎(jiǎng)：熒光蛋白、光導(dǎo)纖維，節(jié)能減排，新能源、低碳……) (2)離子反應(yīng)：離子共存、離子方程式正誤判斷(3)氧化還原反應(yīng)：氧化性、還原性比較、相關(guān)計(jì)算(4)物質(zhì)結(jié)構(gòu)、周期律：原子結(jié)構(gòu)、周期律、周期表(5)反應(yīng)速率、化學(xué)平衡：反應(yīng)速率計(jì)算、化學(xué)平衡判斷、有關(guān)圖像、移動(dòng)問題分析(6)電解質(zhì)溶液：鹽類水解與離子濃度大小比較(7)電化學(xué)知識(shí)：電化學(xué)中的電極反應(yīng)及有關(guān)分析、計(jì)算(8)阿伏加德羅常數(shù)為載體的化學(xué)綜合問題分析(9)化學(xué)反應(yīng)中能量變化：反應(yīng)中能量變化分析、蓋斯定律的含義(10)有機(jī)化學(xué)：結(jié)構(gòu)分析、性質(zhì)推理、同分異構(gòu)體、同系物(11)實(shí)驗(yàn)：基本操作 、基礎(chǔ)知識(shí)
非選擇題部分的實(shí)驗(yàn)題更多的以實(shí)驗(yàn)探究形式呈現(xiàn)，無機(jī)推斷、有機(jī)推斷多以實(shí)際應(yīng)用的“工藝流程”、“操作流程”、“實(shí)際的有機(jī)合成路線”等情景設(shè)問。
命題新傾向：
(1)、學(xué)科內(nèi)的綜合不斷加強(qiáng)。比如，蓋斯定律與有機(jī)反應(yīng)相結(jié)合，反應(yīng)熱與原電池相結(jié)合，通過電離平衡、沉淀溶解平衡考查平衡常數(shù)的應(yīng)用，水解與電離的結(jié)合等等。(2)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)考查繼續(xù)加強(qiáng)�；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰疾槔^續(xù)得到加強(qiáng)的同時(shí)，增大了化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)的覆蓋面，更側(cè)重定量實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)、實(shí)驗(yàn)條件的控制，更接近于真實(shí)的化學(xué)等等。 (3)、重視圖與表的應(yīng)用題：化學(xué)反應(yīng)與曲線圖、化學(xué)平衡和平衡移動(dòng)與曲線圖、曲線圖中數(shù)據(jù)的含義、表格中數(shù)據(jù)的含義。
在沖刺階段的訓(xùn)練中，要培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣，善于對(duì)試題或問題進(jìn)行變化、類化、深化、優(yōu)化，達(dá)到“做一題、學(xué)一法、通一類”，起到“以一當(dāng)十”的效果。
四、減少失誤，提高答題的準(zhǔn)確性。
分析往屆生高考失誤的原因，不少解題錯(cuò)誤都屬于“系統(tǒng)錯(cuò)誤”，諸如對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)的輕視(如“酯” “脂”、“氨”“胺”“銨”不分，將醛基寫成CHO甚至COH，有機(jī)物結(jié)構(gòu)簡式中鍵的連接指代不清等等)、不能正確描述實(shí)驗(yàn)儀器及現(xiàn)象等等。有更多的學(xué)生不注意書寫和解題的規(guī)范，造成不必要的失分。借前車之鑒，大家務(wù)必務(wù)必做到：一、突破審題的障礙：應(yīng)學(xué)會(huì)摳題眼，看清關(guān)鍵字詞和符號(hào)，防止思維定勢曲解題意，然后仔細(xì)琢磨，體會(huì)命題意圖，降低過失性失分。二、規(guī)范用語，提高答題的準(zhǔn)確性。做到簡答完整，要點(diǎn)準(zhǔn)確，語言簡練。三、規(guī)范解題步驟，做到思維清晰，步驟齊全，減少失分的環(huán)節(jié)。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/gaozhong/610575.html
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