本文把近幾年高考中出現(xiàn)的一些易錯(cuò)選擇題從知識(shí)、能力兩方面予以歸類診斷解析，意在典型引路，給同學(xué)們以啟發(fā)。
歸類一：
例1．（春季高考題）過(guò)渡時(shí)期總路線的主體是
�。粒鸩綄�(shí)現(xiàn)社會(huì)主義工業(yè)化 Ｂ．對(duì)個(gè)體農(nóng)業(yè)實(shí)行社會(huì)主義改造
Ｃ．對(duì)個(gè)體手工業(yè)實(shí)行社會(huì)主義改造 Ｄ．對(duì)資本主義工商業(yè)實(shí)行社會(huì)主義改造
例2．（全國(guó)高考題）下列對(duì)工業(yè)革命的敘述不正確的是
Ａ．它開始于英國(guó)，18世紀(jì)末向外擴(kuò)展
Ｂ．一些國(guó)家的工業(yè)革命主要是靠從英國(guó)引進(jìn)技術(shù)進(jìn)行的
Ｃ．它使各國(guó)迅速實(shí)現(xiàn)工業(yè)化
�。模�(guó)由此成為世界工廠
診斷解析：很明顯，以上兩題都是考查的對(duì)歷史概念的理解和掌握程度。
例１旨在考查對(duì)“過(guò)渡時(shí)期總路線”這一概念的深層次理解。不少考生因?qū)^(guò)渡時(shí)期總路線的“一化”與“三改造”之間的關(guān)系不理解而造成錯(cuò)選。解題的關(guān)鍵是弄清它們之間是“一體兩翼”的關(guān)系。實(shí)現(xiàn)國(guó)家的社會(huì)主義工業(yè)化是主體，實(shí)現(xiàn)國(guó)家對(duì)農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和資本主義工商業(yè)的社會(huì)主義改造是“兩翼”�！耙惑w”是發(fā)展生產(chǎn)力，“兩翼”是變革生產(chǎn)關(guān)系。過(guò)渡時(shí)期的總路線是發(fā)展生產(chǎn)力和變革生產(chǎn)關(guān)系的有機(jī)統(tǒng)一，但發(fā)展生產(chǎn)力（逐步實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義工業(yè)化）是過(guò)渡時(shí)期的首要任務(wù)，是主體。答案：Ａ
例２一些考生因?qū)Α肮I(yè)革命”、“工業(yè)化”概念的混淆而導(dǎo)致錯(cuò)選。解題的關(guān)鍵一是辨析清兩個(gè)概念的不同；二是從工業(yè)革命的進(jìn)程分析，可知它不可能一蹴而就。因此本題的正確選項(xiàng)即“不正確”的敘述，一是使用“各國(guó)”的提法，當(dāng)時(shí)發(fā)生工業(yè)革命的國(guó)家很少，屈指可數(shù)，“各國(guó)”之說(shuō)不準(zhǔn)確；二是“迅速實(shí)現(xiàn)工業(yè)化”之說(shuō)，顯然是不對(duì)的�！〈鸢福海�
借題發(fā)揮：掌握歷史概念在歷史的學(xué)習(xí)中占有非常重要的地位。大到構(gòu)建歷史知識(shí)體系和能力結(jié)構(gòu)，小到掌握每一個(gè)知識(shí)要素和知識(shí)點(diǎn)，都離不開掌握歷史概念。歷史概念是以歷史理論為指導(dǎo)，對(duì)歷史現(xiàn)象進(jìn)行理論概括的產(chǎn)物。任何一個(gè)歷史概念都有它的外延（時(shí)空范圍、影響等）和內(nèi)涵（現(xiàn)象的本質(zhì)）。我們?cè)趯W(xué)習(xí)歷史概念時(shí)更重要的是對(duì)歷史概念內(nèi)涵的理解，這也是高考中所側(cè)重考查的。解答概念性的選擇題，要注意對(duì)歷史概念進(jìn)行“定量”和“定性”的分析�！岸糠治觥本褪菍�(duì)歷史概念的時(shí)間、空間、適用范圍等量度上的界定，“定性分析”就是對(duì)歷史概念的本質(zhì)特征等在屬性上的界定。辨析相近的歷史概念是加深對(duì)歷史概念理解的一種好辦法。
歸類二：
例３．（上海高考題）中國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)是世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的重要組成部分，下列能體現(xiàn)這一觀點(diǎn)的有
①中國(guó)戰(zhàn)場(chǎng)拖住日本總兵力的2／3以上�、谥袊�(guó)人民共殲滅日軍150多萬(wàn)，占其死傷人數(shù)的70%�、勖绹�(guó)宣布為援助被侵略國(guó)家制定的《租借法案》適用于中國(guó)�、芴K聯(lián)出兵擊敗日本關(guān)東軍
Ａ．①② �。拢佗冖堋 。茫佗邰堋 。模佗冖邰�
例４．（全國(guó)高考題）第一次世界大戰(zhàn)是帝國(guó)主義戰(zhàn)爭(zhēng)，這一結(jié)論的依據(jù)是
Ａ．交戰(zhàn)雙方主要是帝國(guó)主義國(guó)家
Ｂ．戰(zhàn)爭(zhēng)的深層原因是英德矛盾已成為帝國(guó)主義國(guó)家間的主要矛盾
Ｃ．主要交戰(zhàn)國(guó)的目的是重新瓜分世界
Ｄ．后起的資本主義國(guó)家要壓倒老牌資本主義國(guó)家
診斷解析：以上兩題都是側(cè)重考查的對(duì)歷史結(jié)論的理解。
例３題干給出結(jié)論“中國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)是世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的重要組成部分”，要求判定得出這個(gè)結(jié)論的依據(jù)�？忌鲥e(cuò)的原因是對(duì)“重要組成部分”的理解不準(zhǔn)確、不全面，造成漏選。①和②是中國(guó)對(duì)世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的作用和貢獻(xiàn)，很明顯要入選的；③和④是世界各國(guó)對(duì)中國(guó)抗戰(zhàn)的支持，其含義是中國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利不是完全憑借自己的力量實(shí)現(xiàn)的，而是得到世界反法西斯力量支援的，是世界反法西斯力量共同完成的。其深層含義是中國(guó)戰(zhàn)場(chǎng)只是世界反法西斯戰(zhàn)場(chǎng)中的一個(gè)，也應(yīng)該入選�！〈鸢福海�
例４題干給出的是一個(gè)事物性質(zhì)類的歷史結(jié)論“第一次世界大戰(zhàn)是帝國(guó)主義戰(zhàn)爭(zhēng)”，深層次考查對(duì)這一結(jié)論的理解�？忌`選為Ａ項(xiàng)的較多，因?yàn)橥ǔ５睦斫獾蹏?guó)主義國(guó)家之間的戰(zhàn)爭(zhēng)就是帝國(guó)主義戰(zhàn)爭(zhēng)。判定一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)，決定性因素不是誰(shuí)與誰(shuí)戰(zhàn)，而是戰(zhàn)爭(zhēng)雙方為什么而戰(zhàn)，換句話說(shuō)就是戰(zhàn)爭(zhēng)雙方的主觀動(dòng)機(jī)是什么。抓住了這點(diǎn)也就抓住了戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)�！〈鸢福海�
借題發(fā)揮：歷史結(jié)論是歷史基礎(chǔ)知識(shí)重要的組成部分，是我們?cè)趯W(xué)習(xí)歷史中需要重點(diǎn)理解的。所謂“歷史結(jié)論”是指人們對(duì)特定歷史內(nèi)容的理性認(rèn)識(shí)和判斷，是人們研究和闡釋歷史的結(jié)晶和見解。揭示歷史的本質(zhì)屬性，闡釋社會(huì)發(fā)展的客觀規(guī)律，要靠史論結(jié)合來(lái)完成，但起主導(dǎo)作用的是正確的歷史結(jié)論。課本上的歷史結(jié)論節(jié)節(jié)皆有，對(duì)于這些歷史結(jié)論需要識(shí)記，但更重要的是理解。在學(xué)習(xí)中要問(wèn)一個(gè)為什么？想一想得出這個(gè)結(jié)論的依據(jù)是什么？要注意歷史結(jié)論的觀點(diǎn)性、具體性、科學(xué)性。
歸類三：
例５．（全國(guó)高考題）辛亥革命爆發(fā)后英美列強(qiáng)積極扶植袁世凱的主要原因是
Ａ．清政府已經(jīng)無(wú)可救藥 Ｂ．袁世凱較清政府更加忠實(shí)于帝國(guó)主義
Ｃ．革命黨人損害了列強(qiáng)的在華利益 �。模J(rèn)為袁世凱有能力維持中國(guó)“國(guó)內(nèi)秩序”
例６．（上海高考題）1824年，歐文在美國(guó)購(gòu)買了３萬(wàn)英畝的土地，建立了許多“公社”,高二，實(shí)行人人勞動(dòng)、按需分配制度。然而，這些“公社”不久都瓦解了，其根本原因是
Ａ．社員們思想覺悟太低 Ｂ．人們不理解他的主張
Ｃ．超越了歷史發(fā)展階段 Ｄ．缺乏大量的后續(xù)資金
診斷解析：以上兩題屬于因果關(guān)系型選擇題，且都是此類問(wèn)題中需重點(diǎn)分析的“根本原因”、“主要原因”方面的問(wèn)題。
例５錯(cuò)選為Ａ、Ｂ兩項(xiàng)的較多。辛亥革命爆發(fā)后，清政府統(tǒng)治土崩瓦解，帝國(guó)主義列強(qiáng)在華的侵略權(quán)益受到威脅，為了繼續(xù)維持在華侵略權(quán)益，就必須扶植新的代理人，而袁世凱以其擁有的軍事勢(shì)力成為列強(qiáng)支持的對(duì)象。此題可根據(jù)內(nèi)、外因的關(guān)系進(jìn)行分析，Ａ、Ｂ、Ｃ三項(xiàng)對(duì)于題干中的主體英美列強(qiáng)而言都是外因，Ｄ項(xiàng)是內(nèi)因，是起主要作用的原因�！〈鸢福海�
例６錯(cuò)選為Ａ項(xiàng)的較多。Ａ、Ｂ兩項(xiàng)屬于人們的主觀認(rèn)識(shí)，之所以“思想覺悟太低”“不理解他的主張”，正是因?yàn)槿狈εc“公社”相適應(yīng)的社會(huì)客觀條件，因而不可能是根本原因。Ｄ項(xiàng)似乎是經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)問(wèn)題，其實(shí)，仍然是人的主觀性問(wèn)題。即使有大量的后續(xù)資金，這種各盡所能按需分配的“公社”也難以為續(xù)，其根本原因就在于缺乏必要的社會(huì)條件。因?yàn)?824年尚處于資本主義初步發(fā)展階段，其生產(chǎn)方式還有強(qiáng)大的生命力，而這種各盡所能按需分配的“公社”，顯然超越了生產(chǎn)力發(fā)展水平，也就是超越了歷史發(fā)展階段�！〈鸢福海�
借題發(fā)揮：因果關(guān)系類選擇題是高考中常見的類型，解答此類問(wèn)題的一般規(guī)律和方法是：
１．必須明確“根本原因”、“主要原因”的準(zhǔn)確含義和區(qū)別：在同一事物的若干原因中，起著決定作用并帶有必然性的因素是根本原因。同時(shí)存在的若干原因中，定有主次之分，主要原因就是對(duì)事物的發(fā)展過(guò)程起決定作用的原因。根本原因和主要原因是根據(jù)不同的需要從不同角度對(duì)原因進(jìn)行定性分析，根本原因是從原因的性質(zhì)上說(shuō)明其重要性，主要原因是從原因的地位重要性來(lái)確定的。
２．分析“主要原因”應(yīng)主要考慮內(nèi)因和主觀原因，一般說(shuō)來(lái)，內(nèi)因和主觀原因是引起歷史現(xiàn)象發(fā)生的主要原因（即在事物發(fā)展過(guò)程中內(nèi)部與外部、自然與人為等因素中，內(nèi)部的、人為的因素是主要的）。
３．分析“根本原因”可主要從四個(gè)方面考慮：⑴從生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和上層建筑原理分析。⑵從階級(jí)本質(zhì)分析。⑶從影響歷史事物的主要矛盾來(lái)分析。⑷從是否順應(yīng)或違背歷史潮流分析。
歸類四：
例７：（全國(guó)高考題）與第一次工業(yè)革命相比，第二次工業(yè)革命的特點(diǎn)是
①主要發(fā)生在基礎(chǔ)工業(yè)和重工業(yè)領(lǐng)域�、诳萍己看鬄樘岣摺、弁苿�(dòng)壟斷資本主義的形成�、艽_立了資本主義在世界的統(tǒng)治
Ａ．①②③ Ｂ．①②④ �。茫佗邰堋 。模冖邰�
例８：（全國(guó)高考題）中國(guó)明朝和西歐文藝復(fù)興時(shí)期的科學(xué)技術(shù)都取得了輝煌的成就，這些成就的共同之處是
Ａ．反映了尊重自然、探索自然的精神 �。拢畟�(cè)重于理論探索
Ｃ．局限于生產(chǎn)、生活層面的探索 �。模岢珜�(shí)驗(yàn)科學(xué)
診斷解析：以上兩題屬于比較型選擇題。
例７把兩次工業(yè)革命相聯(lián)系，從“特點(diǎn)”的角度考查考生比較異同的能力，側(cè)重第二次工業(yè)革命，要求同中求異�？砂堰x項(xiàng)中的四小項(xiàng)依次驗(yàn)證于題干中的兩次工業(yè)革命進(jìn)行比較。①②③比較明顯，是第二次工業(yè)革命的特點(diǎn)。④較有迷惑性，但經(jīng)分析可知④所述的是第一次工業(yè)革命引起的結(jié)果，而非第二次工業(yè)革命的特點(diǎn)�！〈鸢福海�
例８是一道中外歷史比較題，有較高的能力要求，考生出錯(cuò)率很高。同一時(shí)期的中國(guó)與西方在科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域有很大的差異，要求異中求同。解題時(shí)把四個(gè)備選項(xiàng)依次驗(yàn)證于題干中對(duì)比的雙方，可知Ｂ、Ｄ不符合明朝，Ｃ不符合文藝復(fù)興，均應(yīng)排除。此題難在備選項(xiàng)表述概括性、理論性較強(qiáng)，解題時(shí)應(yīng)從具體史實(shí)出發(fā)，進(jìn)行理性思考�！〈鸢福海�
借題發(fā)揮：比較型選擇題在高考中幾乎年年都有，解答此類問(wèn)題的一般規(guī)律和方法是：
１．解答的關(guān)鍵是一個(gè)“比”字，審題時(shí)首先要找準(zhǔn)比較對(duì)象的比較點(diǎn)、側(cè)重點(diǎn)。
２．解題方法要用“掛靠法”，即把每一個(gè)備選項(xiàng)同題干中對(duì)比的雙方相掛靠，逐一驗(yàn)證、排除，找到正確答案。
３．此類題型備選項(xiàng)的表述一般是教材中沒有敘述過(guò)的新結(jié)論，解題時(shí)要注意從史實(shí)入手，運(yùn)用抽象概括的思維方法。
４．在進(jìn)行比較中要注意將歷史事件、歷史現(xiàn)象、歷史人物放在特定的歷史時(shí)期，與事件、人物所處時(shí)代的特征，發(fā)展的主流緊密聯(lián)系在一起進(jìn)行分析。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaozhong/61302.html
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