除去以上提到的方面，我們自己學(xué)校還有我們自身不同于其他學(xué)校的情況：我們學(xué)校在我們整個(gè)市處于三類學(xué)校學(xué)生生源素質(zhì)和能力跟一類二類學(xué)校相比是存在比較大的差距，即使是在本校同一個(gè)班級，不同學(xué)生對同一內(nèi)容的接受能力也存在一定的差距，也就是說，學(xué)生的文化課成績和理解接受能力的差面是比較大的。
2010年9月，我對本校高二年級文科班的學(xué)生就歷史學(xué)習(xí)的困難進(jìn)行了一次調(diào)查，并且將學(xué)生學(xué)習(xí)歷史過程中向我反映的一些困難進(jìn)行了歸類：
一、知識記憶層面出現(xiàn)的學(xué)習(xí)困難：
?不能清楚的記憶歷史事件的發(fā)生時(shí)間、內(nèi)容、意義?
?對學(xué)過的知識總是容易忘記，印象不夠深刻?
?記不穩(wěn)事件發(fā)生的時(shí)間和有些事件或聯(lián)系的意義和影響，對外國的歷史事件記不穩(wěn)?
以上出現(xiàn)的這些問題，都是學(xué)生反映的一些記憶方面的問題，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及和學(xué)生交流的情況，究其原因主要體現(xiàn)在以下一些方面：
從客觀因素上看：
1、可能是從初中開始，對學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)效果的考核一直都是采取的開卷方式，使學(xué)生缺乏記憶歷史知識的意識，從而也沒有形成良好的記憶歷史知識的方法和習(xí)慣;
2、進(jìn)入高中階段后，課程學(xué)習(xí)任務(wù)變得既緊又難，學(xué)生要花大量的時(shí)間在數(shù)學(xué)、外語、物理化科目的學(xué)習(xí)上，留下來給歷史學(xué)習(xí)的時(shí)間就少了;
3、學(xué)校的開課量以及考試考核的頻率設(shè)置上，易于學(xué)生形成忽視歷史學(xué)習(xí)的觀念。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaozhong/613437.html
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