在說這個故事之前，我先說一個大家非常熟悉的“蝴蝶效應”吧。
一只蝴蝶，在巴西上空振動一下翅膀，刺激起來的氣流并且振動，這種氣流振動在大氣中不斷的循環(huán)、波及、增強，當這股氣流傳到美國時，可能就會發(fā)展成為一場颶風。
我接觸到的這個案例，是一次非常偶然的機會，有一次，我到師兄家做客，聊天期間，就說起孩子的學習情況。
根據(jù)師兄的介紹，孩子升入初中第一個學期期末考試時，在年級中排名第56名，跟小學時學習成績沒有太大的區(qū)別，但后來情況就不一樣了，初一下學期也就是第二學期期末考試成績降到87名，第三學期繼續(xù)下降，到了第126名。師兄家里人上下都在發(fā)愁，因為馬上要升初三了，全家都在關(guān)注這個孩子。
我對他們家的孩子還是比較了解的，小時候經(jīng)常帶著玩，身心健康，家庭教養(yǎng)、思想品質(zhì)、人際關(guān)系、學習努力等方面都沒有明顯的缺陷。我聽完師兄的介紹后，就琢磨這是怎么回事。
后來的發(fā)生的一件事情讓我明白了一些東西...
就是這天，我和師兄出去吃完晚飯回來后，孩子的媽媽已經(jīng)帶著孩子從學�；貋砹耍揖桶l(fā)現(xiàn)一個問題，孩子吃飯期間，媽媽就說：趕緊吃啊，一會物理試卷還得重新做一遍。孩子吃飯后，因為跟我挺熟，就過來跟我聊幾句，媽媽過來后說：我家**，現(xiàn)在學習太費勁，不催不學......。孩子一聽，一聲不響的回房間了。接著，媽媽就跟著進去，坐在他旁邊看著他。
這時候，我已經(jīng)知道孩子學習下降厲害的主要原因了。這個媽媽，太愛自己的孩子了，太擔心孩子考不上好高中，太擔心自己沒有盡到家長責任了。愛、擔心、盡責沒有錯，錯在哪里？錯在把孩子擠壓的沒有空間，沒有自由的呼吸。
當孩子生活、學習時，媽媽實施嚴密的監(jiān)管，什么都要跟學習聯(lián)系起來，一發(fā)現(xiàn)孩子有一點懈怠就進行批評。時間長了，已經(jīng)有獨立意識、自己會安排學習計劃的孩子就會產(chǎn)生非常大的消極情緒反應，這種消極的情緒反應又導致孩子的認知興趣和學習效果的低效下降，從而又會導致孩子產(chǎn)生一定的厭學，并且還會增加孩子不專心學習的習慣，在潛意識反應中出現(xiàn)抵抗，當這些抵抗出現(xiàn)后，又會激起媽媽更加嚴厲的批評和指責，孩子的負面情緒又會增強，進而孩子和媽媽之間這種情緒鏈進入了一個不斷增強、不斷惡化的狀態(tài)。
第二天，我跟孩子的父母見面后，我把我的分析講給他們聽后，他們也接納了我的分析，決定改變對孩子的態(tài)度，對孩子偶然的不專心學習行為不再過分指責，而是多發(fā)現(xiàn)孩子的積極一面，及時給與肯定和贊揚。
后來，我聽說，這個孩子，在第四學期的期末考試中從第126名升到第67名，一年后孩子順利的以年級第37名的成績考入重點高中。
我講這個身邊的故事，只是想告訴大家：這位孩子的媽媽只是把孩子學習監(jiān)管方式進行了細微變化，但是這個變化在母子關(guān)系、家庭學習、興趣動機等孩子學習復雜的因素之間，一經(jīng)修正就進入了正向循環(huán)的增強效果，而不是負面增強。從表面看，媽媽似乎放松了孩子的學習管理，但實際上，媽媽的這一改變就大大消除了孩子不良學習情緒，達到了“無為而治”或“以點帶面”的學習管理目標。
當然，這只是我從心理的角度去解讀的這件事情，孩子學習成績下降，會包含很多方面，而不單單都是這個故事中所舉那樣，所以，爸爸媽媽們還是要根據(jù)每個孩子的不同情況去分別處理，對吧？
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