數(shù)學(xué)是中學(xué)教育中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，在數(shù)學(xué)教學(xué)中加強德育教育有很重要的意義。

　　一、在數(shù)學(xué)教學(xué)中加強德育的必要性

　　1.在數(shù)學(xué)教學(xué)中加強德育是培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義建設(shè)人才的需要

　　學(xué)校是社會主義精神文明建設(shè)最重要的陣地，學(xué)校德育教育是社會主義精神文明建設(shè)的基礎(chǔ)工程，加強青少年道德教育，提高學(xué)校思想道德教育實效，是關(guān)系到國家命運、民族前途的一件大事。隨著數(shù)學(xué)教學(xué)改革的不斷深入，在數(shù)學(xué)中加強德育的問題已引起重視。數(shù)學(xué)是中學(xué)的一門主課，更應(yīng)充分體現(xiàn)它的教育性。教師應(yīng)把德育、知識傳授、技能訓(xùn)練和能力培養(yǎng)組成一個有機的整體，完成教書育人的光榮任務(wù)。

　　2.在數(shù)學(xué)教學(xué)中加強對人的素質(zhì)培養(yǎng)，也是提高數(shù)學(xué)教育質(zhì)量的需要

　　數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的教學(xué)，不僅要學(xué)生學(xué)會概念、定理、法則等具體的內(nèi)容。更重要的是要學(xué)生領(lǐng)悟并逐漸學(xué)會運用蘊含在其中的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，他們是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的重要組成部分，是唯物辯證法在數(shù)學(xué)中的具體體現(xiàn)。如果我們十分注意在教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生運用形式邏輯和辯證邏輯認識問題，就一定能使他們在形成科學(xué)世界觀的同時，善于抓住矛盾的轉(zhuǎn)化，正確地處理已知與未知、形與數(shù)、直與曲、連續(xù)與離散等的對立統(tǒng)一關(guān)系，從根本上提高學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力，使學(xué)生在解決問題的過程中既能在宏觀上有正確的指導(dǎo)方向，又能在具體環(huán)節(jié)上進行合理的調(diào)節(jié)，從而在學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平上大大提高一步。既然德育的滲透在數(shù)學(xué)中有這樣的必要性，那么在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何進行德育教育呢？

　　二、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來

　　數(shù)學(xué)一直被許多人認為是枯燥、乏味的學(xué)科，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中也很被動，有的甚至產(chǎn)生恐懼數(shù)學(xué)的心理。若在課上用生活中的問題創(chuàng)造情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，用生活實例來加強概念的理解，把抽象問題具體化，復(fù)雜問題簡單化，在輕松愉快的教學(xué)情境中，應(yīng)用數(shù)學(xué)解決問題，就會收到事半功倍的效果。

　　在新課程教學(xué)實踐中，要堅持數(shù)學(xué)來源于生活、扎根于生活，且反過來又應(yīng)用、服務(wù)于生活，將學(xué)生運用數(shù)學(xué)的過程興趣化、生活化，為學(xué)生在生活中運用數(shù)學(xué)知識、提高數(shù)學(xué)能力提供一個廣闊的空間。讓學(xué)生把課堂中學(xué)到的知識返回到生活中去，用生活實踐中學(xué)到的知識彌補課堂內(nèi)學(xué)不到的知識，自然滿足了學(xué)生求知的心理愿望，產(chǎn)生了強烈的教與學(xué)的共鳴，同時在生活實踐中學(xué)會了解決問題。

　　在我們的生活中，處處存在數(shù)學(xué)知識。只要你留意，你就能發(fā)現(xiàn)比如增長率、企業(yè)成本與利潤的核算、市場調(diào)查與分析、比賽場次安排等，都可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性，并明確數(shù)學(xué)可以幫助他們更好地認識自然和人類社會，更好地適應(yīng)生活，有效地行表達和交流。

　　三、在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育的有效方法

　　1.導(dǎo)入法

　　這是在章節(jié)或課題導(dǎo)入時，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容簡要介紹我國的燦爛文明或社會主義建設(shè)的偉大成就，或介紹數(shù)學(xué)在當(dāng)前建設(shè)和今后發(fā)展當(dāng)中的作用和地位或數(shù)學(xué)理論及其應(yīng)用在我國四化建設(shè)中的前景，以激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，啟發(fā)他們學(xué)好數(shù)學(xué)為社會服務(wù)的責(zé)任感的一種方法。例如：在講圓的時候，向?qū)W生指出我國古代數(shù)學(xué)家祖沖之在公元470年前就得出圓周率在3.1415926與3.1415927之間，精確到小數(shù)點后第七位的世界記錄，比西方的奧托發(fā)現(xiàn)相同的成果早一千多年。

　　這無疑增強了他們的民族信心和自豪感，提高了學(xué)習(xí)積極性，甚至還可能使他們意識到有責(zé)任繼承民族的光榮傳統(tǒng)，從而發(fā)奮學(xué)習(xí)，刻苦鉆研。另外，還可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容介紹一些我國的發(fā)明創(chuàng)造，如“七巧板”的發(fā)明，“珠算”的歷史，以及我國歷史上數(shù)學(xué)家所取得的輝煌成就等，增強學(xué)生的民族自豪感和自信心，樹立長大后為祖國社會主義建設(shè)做貢獻的雄心壯志。

　　2.閱讀法

　　是指指導(dǎo)學(xué)生閱讀顯形教材，讓他們從字、詞、句中得到感受，進行德育滲透。比如：圓是平面圖形中最完美的圖形，它的完美不僅在于它的完全對稱性（軸對稱、中心對稱），而且在于它體現(xiàn)著一種偉大的精神??集體主義精神，這是因為圓本身就是把無數(shù)零散的點有秩序地、對稱地、和諧地、按統(tǒng)一的規(guī)律（到定點的距離等于定長）排列而成的封閉圖形，就像一個和美的大家庭，每個成員都有自己的位置和作用，同時也遵循著集體的紀律。教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀品味這段文字，讓學(xué)生仔細領(lǐng)悟生活中的每個人就像是圓上一個個孤立的點，你們所處的班集體乃至于整個社會就好比一個圓，集體的形象與榮譽與你們自己的努力是分不開的，若個人不遵守集體的紀律，不能正確處理個人利益與集體利益的關(guān)系，就會像不在圓上的點一樣，游離于集體之外，也就得不到集體的溫暖。這樣將集體主義教育自然地滲透到學(xué)生的心里。

　　3.提煉法

　　是指充分發(fā)掘教材中的德育因素，并適當(dāng)提煉為世界觀與方法論，以培養(yǎng)學(xué)生辯證思維的一種方法。例如在學(xué)習(xí)有理數(shù)概念時，涉及到正負數(shù)的知識。這時，教師可以利用體溫計等身邊的一些東西舉例說明正數(shù)與負數(shù)，可以向?qū)W生們講述一些有關(guān)中國重要的地理知識。比如說：“喜馬拉雅山的主峰珠穆朗瑪峰，海拔8848米，是世界上海拔最高的地方，被稱為‘地球之巔’，由于山頂經(jīng)年積雪，氣溫很低。人們把它同南北兩極并列，稱它為地球上的‘第三極’。珠穆朗瑪峰的高度就是一個正數(shù)。泰山主峰玉皇頂周圍以及老平臺、黃石崖和黃崖山一帶，海拔高度在1000米至1545米。此處峰高谷深，地形陡峭，侵蝕切割深度500米至800米�！边@樣，學(xué)生不僅靈活掌握正負數(shù)據(jù)的概念，還學(xué)到了一些重要的地理知識，受到了愛家鄉(xiāng)、愛祖國教育。同時，還讓學(xué)生明白，數(shù)學(xué)的應(yīng)用范圍相當(dāng)廣泛，不學(xué)好數(shù)學(xué)是不能在社會上立足的。

　　4.點化法

　　是指從文字中領(lǐng)悟其中的道理，需要教師的啟發(fā)，總結(jié)。特別是“隱性教材”等需要畫龍點睛，在關(guān)鍵中點化的一種方法。初一年級教學(xué)“世界新生兒圖”時，其中一個問題就是“你從圖中得到了哪些信息？”教師可以有選擇地介紹一些有教育意義的數(shù)據(jù)，還可以延伸學(xué)生的思路，如我國的領(lǐng)土面積世界第三，我國一年的新生兒世界第二，而我國的人均森林面積卻少得驚人，所以我們國家實施了計劃生育，我們也應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，用我們的知識來振興祖國，科技興國。在教學(xué)其他“應(yīng)用題”時，可以根據(jù)應(yīng)用題中所反映的日常生活、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、衛(wèi)生、交通、教育、科技等方面有說服力的數(shù)據(jù)，經(jīng)過比較、分析，進行愛家鄉(xiāng)、愛祖國、愛社會主義、愛科學(xué)的教育。

　　5.聯(lián)系法

　　指根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)結(jié)合學(xué)生的思想行為和社會生活，設(shè)置問題情境，渲染氣氛，使學(xué)生真切地感受到其蘊含的思想，既鞏固所學(xué)知識，又教育學(xué)生。

　　6.評析法

　　是指針對學(xué)生作業(yè)、考試中存在的問題進行德育教育的方法。

　　總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中進行德育的滲透，是教學(xué)改革的一個重要課題，是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的需要。將德育滲透在課堂中的途徑和方法還有許多，這需要教師們在教學(xué)中研究，思考和發(fā)掘。最終目的是取得教育和教學(xué)的雙豐收，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)輸送合格人才。

　　來源：233網(wǎng)校論文中心，作者：黃玉芬

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本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/gaozhong/615657.html

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