19~22
題。
天氣清涼，藍(lán)天白云的，一眼望去很愜意。你眼中的世界實(shí)際是你心理的投射，吳秋明如果在旁邊肯定會(huì)這樣說的。馬驍馭不禁微微一笑。
到達(dá)小區(qū)，門口的保安照例攔住了馬驍馭的車，他報(bào)了門牌號碼和戶主姓名，欄桿抬了起來。①
他忽然感覺自己心里的那根欄桿，也是這樣抬起來的，只是從欄桿下通過的，應(yīng)該是吳秋明。
馬驍馭從后視鏡里看了眼自己，感覺自己依然算得上英俊，就算減去百分之三十的夸大，也還不錯(cuò)。
吳秋明快速走來，難得地穿了件藍(lán)色小碎花的薄棉衣，看上去是舊的。馬驍馭心里打了個(gè)閃，想起了母親。也許是注意到了馬驍馭的眼光，吳秋明上車后主動(dòng)解釋說，這件衣服會(huì)讓孩子們感到親切。
馬驍馭說，你真有心。
吳秋明說，你知道那個(gè)著名的“
絨布媽媽”
實(shí)驗(yàn)吧？
馬驍馭說，不知道。
吳秋明說，是上個(gè)世紀(jì)一個(gè)叫哈利·
哈洛的心理學(xué)家做的實(shí)驗(yàn)，他把剛剛出生的小猴子和媽媽分開，關(guān)在籠子里用奶瓶喂養(yǎng)。他發(fā)現(xiàn)這樣喂養(yǎng)的小猴子雖然更強(qiáng)壯一些，但卻總是吮手指頭，發(fā)呆，神情漠然。他分析是缺少母愛的緣故，于是給小猴子做了兩個(gè)假媽媽，一個(gè)是有奶的“
鐵皮媽媽”
，一個(gè)是沒有奶的“
絨布媽媽”
。結(jié)果哈洛驚奇地發(fā)現(xiàn)，小猴子只會(huì)在餓了時(shí)才去“
鐵皮媽媽”
哪里吃奶，絕大多數(shù)時(shí)間，它們都依偎在“
絨布媽媽”
的懷里。這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明，母親并不僅僅意味著有食物，還要有溫暖的懷抱。溫暖的懷抱對小猴子來說非常重要。
馬驍馭說，不愧是心理學(xué)博士，太有意思了。
吳秋明笑道，所以我每次去兒童村，都要一個(gè)個(gè)挨著去擁抱那些孩子。尤其是兩三歲的孩子，我會(huì)多抱他們一會(huì)兒。我給不了他們一個(gè)完整的家，但至少給他們一個(gè)溫暖的懷抱。我知道那對他們來說有多重要，也許他們自己都意識(shí)不到。何況我不僅僅是“
絨布媽媽”
，我還有溫暖，有心跳，有笑容。我真心愛他們。
馬驍馭忽然有了一種擁抱吳秋明的沖動(dòng)。
他暗想，也許吳秋明沒有意識(shí)到，這擁抱其實(shí)是彼此需要的。她作為一個(gè)女人，肯定有做母親的天性，每周和孩子們一起待一天，彼此都有益處。何況，一個(gè)長期單身的女人，也是需要擁抱的。
到了西郊，停好車，他們一起走入一條小巷。
吳秋明雖然個(gè)子矮小，步子卻很大，馬驍馭感覺和他走在一起速度蠻接近。進(jìn)入一條小巷，眼前出現(xiàn)了一個(gè)四木門，馬驍馭一眼看到了門旁邊壯的牌子——
某某市第一兒童村。
吳秋明熟門悉路地進(jìn)入，正在院子里玩耍的孩子們圍上來叫吳媽媽。吳秋明左攬右拖，踉蹌地往里走，和迎上來的老師們一一握手，并把身后的馬驍馭介紹給他們。
后院停著一輛卡車，幾個(gè)老師在搬運(yùn)卸下來的紙箱，大一點(diǎn)兒的孩子也在幫忙搬，馬驍馭也連忙過去幫忙，但被老師們阻止了，她們熱情地把他拉進(jìn)辦公室，要她喝茶。馬驍馭咨詢了老師們很多關(guān)于孩子的問題。這些孩子大多是被遺棄的，和正常家庭長大的孩子相比，在心理上有許多不同。馬驍馭邊聽邊產(chǎn)生了做課題研究的沖動(dòng)。
馬驍馭從辦公室出來，一眼看到院子里一個(gè)場景——
吳秋明挽著袖子在給幾個(gè)女孩子洗頭。初秋的陽光灑在院子里，讓這普通的場景呈現(xiàn)出非同一般的美麗。一個(gè)已經(jīng)洗好頭的女孩兒，披著濕漉漉的頭發(fā)在一旁遞毛巾，吳秋明舀起一瓢水，緩慢地淋到水池邊另一個(gè)女孩子的頭上，陽光穿透水徑，發(fā)出寶石的光芒。
馬驍馭定定地站在那里。這樣的場景他在哪里見過？他仿佛見到了自己的靈魂，隨時(shí)都在，卻無法捕捉。他一動(dòng)不敢動(dòng)，害怕驚動(dòng)它，打碎它。
那一刻，他動(dòng)心了，再次動(dòng)心了。一個(gè)人對一個(gè)人的動(dòng)心，肯定是一次又一次。尤其是在他們這個(gè)年齡，需要無數(shù)次的小動(dòng)心，才能匯合成沖破藩籬的勇氣。
他看到吳秋明擰干毛巾，給孩子擦頭發(fā)，很認(rèn)真，很仔細(xì)，臉上洋溢著一種光芒，這光芒讓馬驍馭忽然有了一種把吳秋明擁入懷中的沖動(dòng)。
他走過去，幫吳秋明把用過的毛巾搓干凈，一一晾在鐵絲上，轉(zhuǎn)過身時(shí)，②
看見一個(gè)頭發(fā)濕漉漉的女孩子正趴在吳秋明的懷里，左右搖晃，半個(gè)臉埋在她懷里。半個(gè)臉沐浴在陽光下。另一個(gè)小男孩兒跑過來說，還有我，還有我，吳媽媽！吳秋明伸出另外一個(gè)胳膊摟住了他。
馬驍馭拿出手機(jī)，拍下了這個(gè)畫面。
而后他走到她身邊，以從未有過的語調(diào)說，以后我每次都和你一起來！
（節(jié)選自裘山山《琴聲何來》，有刪改）
19
．小說寫吳秋明講述“
絨布媽媽”
實(shí)驗(yàn)，有什么作用？（4
分）
【答案】突出文章主題，表明孩子們不僅需要物質(zhì)上的資助，更需要感情上的關(guān)懷，需要親情和愛。承接上文，解釋吳秋明穿藍(lán)色小碎花的薄棉衣的原因，為下文吳秋明在兒童村的表現(xiàn)做鋪墊，突出吳秋明對孩子們的愛。
【解析】
試題分析：本題可從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面來解答。從內(nèi)容上看，“
絨布媽媽”
實(shí)驗(yàn)通過對猴子進(jìn)行實(shí)驗(yàn)而驗(yàn)證了一個(gè)道理，就是孩子不僅需要物質(zhì)上的資助，更需要感情上的關(guān)愛。從結(jié)構(gòu)上看，“
絨布媽媽”
實(shí)驗(yàn)寫在文章的第5
至第7
段，有承上啟下的作用，而引出這個(gè)話題的正是上文所寫的是吳秋明穿了件藍(lán)色小碎花的薄棉衣，下文吳秋明在兒童村的作為也正驗(yàn)證了“
絨布媽媽”
實(shí)驗(yàn)所講的道理。
考點(diǎn)：分析作品結(jié)構(gòu)。能力層級為分析綜合C
。
20
．閱讀文中畫線部分，完成下面題目。（4
分）
（1
）解釋畫線①
處的含意。（2
分）
（2
）分析畫線②
處的表現(xiàn)手法與表達(dá)效果。（2
分）
【答案】（1
）運(yùn)用比喻的手法，暗示馬驍奴已經(jīng)放棄了對吳秋明的戒備，吳秋明已經(jīng)走進(jìn)了馬驍奴的內(nèi)心，馬驍奴已經(jīng)愛上的吳秋明。
（2
）運(yùn)用動(dòng)作、神態(tài)和細(xì)節(jié)描寫，展現(xiàn)出一幅充滿溫情的母女相擁的溫馨愜意畫面，表達(dá)出馬驍奴內(nèi)心的感動(dòng)，贊美了吳秋明的善良與愛心。
考點(diǎn)：體會(huì)重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達(dá)藝術(shù)。能力層級為鑒賞評價(jià)D
。
21
．文中的吳秋明是一個(gè)怎樣的人物形象？請作簡要概括。（4
分）
【答案】吳秋明是一個(gè)善良有愛心的單身心理學(xué)女博士。她有很高學(xué)識(shí)，并能學(xué)以致用；她質(zhì)樸善良、樂于奉獻(xiàn)、細(xì)心、而且有愛心，她關(guān)愛兒童村的孩子，經(jīng)常去看望他們，并用自己的懷抱溫暖他們，讓他們能夠感受到母愛。
【解析】
試題分析：本題考查人物形象。從文中看，吳秋明是“
心理學(xué)博士”“
單身”
；熟知兒童心理，能夠?qū)W以致用；為人質(zhì)樸，“
難得地穿了件藍(lán)色小碎花的薄棉衣”
；善良，有愛心，真心愛兒童村的孩子，并用實(shí)際行動(dòng)去關(guān)愛他們�？忌罁�(jù)這些信息總結(jié)即可得出答案。
考點(diǎn)：欣賞作品的形象。能力層級為鑒賞評價(jià)D
。
22
．文中為什么要寫到馬驍馭的三次心理沖動(dòng)？結(jié)合全文，談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。（6
分）
【答案】第一次是在吳秋明講了“‘
絨布媽媽’
實(shí)驗(yàn)”
之后，馬驍奴“
忽然有了一種擁抱吳秋明的沖動(dòng)”
，表明馬驍奴開始關(guān)心吳秋明；第二次是在馬驍奴聽老師們講述兒童村孩子的情況后，馬驍馭“
產(chǎn)生了做課題研究的沖動(dòng)”
，表明馬驍奴已經(jīng)從內(nèi)心里開始關(guān)心兒童村的孩子們；第三次是在馬驍奴看到吳秋明擰干毛巾，給孩子擦頭發(fā)的時(shí)候，“
馬驍馭忽然有了一種把吳秋明擁入懷中的沖動(dòng)”
，表明馬驍奴被吳秋明感動(dòng)，對吳秋明產(chǎn)生了愛意和敬意。馬驍馭的三次心理沖動(dòng)串連起全篇內(nèi)容，增加了小說的層次感，使小說結(jié)構(gòu)緊湊；表現(xiàn)出人物心理的起伏變化，使人物形象更加豐滿鮮明；使小說主題逐漸得到升華。
【解析】
試題分析：本題是一道探究題，但答案并不開放�？忌獯饡r(shí)需要先從原文中找出題干中所說的“
三次心理沖動(dòng)”
，然后逐一分析每次沖動(dòng)的原因，并思考“
三次心理沖動(dòng)”
在展開小說情節(jié)、表現(xiàn)小說人物、突出小說主題方面各起到什么作用即可。
考點(diǎn)：對作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀。能力層級為探究F
。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaozhong/628775.html
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