隨著計算機技術(shù)的迅速發(fā)展,人類已進(jìn)人信息時代。信息承載媒體以其信息化、多元化、集成化和交互性的特征引起教育界的關(guān)注,多媒體教學(xué)被廣泛推廣。多媒體集聲音、圖案、動畫于一身,以其特有的鮮活與生動緊緊抓住廣大師生,極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,優(yōu)化了課堂教學(xué)。但任何事物都具有兩面性,一種新的手段走入課堂,給課堂帶來了生機活力,也給教師和學(xué)生帶來了困惑、茫然。多媒體輔助教學(xué),怎么“輔助”課堂上學(xué)生才最受益,這是我們必須研究的問題。
為了深人了解多媒體教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀,筆者對漢中市及周邊縣市的幾所中學(xué)的部分師生進(jìn)行了走訪。通過對走訪結(jié)果的分析以及相關(guān)文獻(xiàn)的查閱,現(xiàn)將多媒體教學(xué)在中學(xué)化學(xué)教育應(yīng)用中的一些優(yōu)點和缺點總結(jié)如下。
一、多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)法相比所具有的優(yōu)勢
1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在教學(xué)中應(yīng)用多媒體生動展示豐富多彩的化學(xué)物質(zhì),客觀演示錯綜復(fù)雜的化學(xué)變化,形象演示變化多端的化學(xué)現(xiàn)象,動態(tài)演示結(jié)構(gòu)精巧的化學(xué)儀器裝置,能有效地激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如:在做“cu-zn原電池”的演示實驗的同時,通過動畫模擬或使學(xué)生形象地看到電子運動方向及兩極電子得失的特點。這樣,既幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識物質(zhì)的結(jié)構(gòu),理解化學(xué)變化的原理,也大大提高課堂教學(xué)質(zhì)量,吸引學(xué)生的興趣,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考。
2、教學(xué)內(nèi)容趨于生動化、形象化
多媒體可以把靜態(tài)事物動態(tài)化,微觀問題宏觀化,抽象問題形象化,有利于幫助學(xué)生理解概念,掌握理論。如在“原子”一節(jié)中,原子概念的形成是重點、難點,而原子是看不見摸不著的,學(xué)生不易理解。多媒體可用動畫方式將微觀世界放大,教師可通過氧化汞分子的分解實例,幫助學(xué)生建立原子概念。
3、增大教學(xué)信息量
利用計算機多媒體技術(shù)可以做到高密度的知識傳授,大信息量的優(yōu)化處理,大大提高課堂效率。
4、運用多媒體.可優(yōu)化化學(xué)試驗
(1)增強實驗的可見度,強化實驗的演示效果。演示金屬鈉和水的反應(yīng)實驗中,過去是鈉與水在大燒杯中反應(yīng),而現(xiàn)在利用投影儀,可改在方型投影試管中進(jìn)行,向盛有滴加酚酞的水中,加人金屬鈉,學(xué)生可以在投影屏幕上清晰地觀察到“浮、游、熔、響、紅”等現(xiàn)象,實驗效果明顯提高。
(2)模擬有毒、有害物質(zhì)的實驗,減少污染。許多化學(xué)實驗有毒,具有一定的危險性,如果操作不當(dāng),就有可能發(fā)生意外事故。因此,化學(xué)實驗中一些錯誤操作,只能靠教師講其錯誤的原因,以及錯誤操作可能帶來的危害,卻不能用實際操作實驗證明,否則會造成危險。引人多煤體教學(xué)后,這種問題就迎刃而解了,用計算機動畫模擬這些錯誤操作,它可將步驟分解,放慢動作,不僅把錯誤的原因演示清楚,而且可以喧染氣氛,學(xué)生看后印象深刻,加深對錯誤原因的理解。
(3)模擬化工生產(chǎn)過程。對一些化工生產(chǎn)過程,如接觸法制硫酸,氨氧化法制硝酸等學(xué)生大多數(shù)未見過,缺乏感性認(rèn)識。用多媒體計算機可形象、逼真地表現(xiàn)出每一步生產(chǎn)過程,對于各個環(huán)節(jié)也可反復(fù)演示或局部放大,加強感知,強化記憶。
(4)模擬化學(xué)反應(yīng)過程。模擬無機或有機化學(xué)反應(yīng)過程,使學(xué)生看到化學(xué)鍵的斷裂和重新組合的過程。例“化學(xué)平衡”一節(jié),采用三維動畫模擬制作氮分子、氫分子、氨分子達(dá)平衡的動畫過程,通過畫面動靜結(jié)合的形式,直觀形象地分析了化學(xué)平衡的動、定、變?nèi)筇卣?使較為抽象的概念容易讓學(xué)生理解,便于記憶。
二、不足之處
多媒體教學(xué)在中學(xué)化學(xué)上的應(yīng)用,的確帶來了不少有利之處,可是與此同時它也帶來了不少負(fù)面影響。
1、節(jié)奏過快
在運用多媒體教學(xué)中,忽視了學(xué)生的動口、動手、動腦的環(huán)節(jié),屏幕上閃現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容過快過多,轉(zhuǎn)瞬即逝,好多學(xué)生來不及記筆記、來不及思考,導(dǎo)致學(xué)生上課只動眼,不動腦,不動手。
2、信息容量過大
在運用多媒體輔助教學(xué)時,忽視了學(xué)生的接受能力,憑借現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢,給予的內(nèi)容太多,課堂教學(xué)由“人”灌變?yōu)椤半姟惫?甚至是人灌+電灌。這樣,師生互動、雙向交流的教學(xué)理念就變成一句空話。
3、缺乏思考
缺乏思考有兩層含義,一是指教師不思考,盲目的直接下載運用他人的課件,不論是網(wǎng)上下載的課件,還是拷貝他人的課件,拿來就用,采用“拿來主義”的態(tài)度。二是指在運用多媒體教學(xué)手段中,未給學(xué)生留下思考的時間、空間,“還知識以過程”成了空話,降低了學(xué)習(xí)的效率。
4、缺乏互動
在教學(xué)中,一些教師只依靠多媒體演示預(yù)定的程序,失去了課堂的隨機性,形式單一不靈活,既無重點,也無強調(diào)突出,板書也省略了,師生雙方心靈的交流,教學(xué)的空白,互動性大大減少。長此下去,會造成學(xué)生學(xué)習(xí)成績下降。
5、課堂教學(xué)以多媒體課件代替教師
在多媒體課件的使用上,有些教師往往想用多媒體課件代替教師講解,坐著講課,自己少講,甚至不講。這樣,忽視了教育教學(xué)活動中師生之間的交流,忽視了教育的“人性化”。過份依賴多煤體課件進(jìn)行教學(xué),會造成學(xué)生被動和機械性的反應(yīng),也減少了師生的情感交流,削弱了教師的主導(dǎo)作用。同時,也降低了學(xué)生學(xué)習(xí)信息的反饋量,使教師不能掌握學(xué)生學(xué)習(xí)效果,從而不能駕馭教學(xué)過程。
三、結(jié)語
以上問題的存在,必然導(dǎo)致教學(xué)效果不理想,因此必須正確對待多煤體教學(xué)。多媒體僅僅是輔助教學(xué)的一個工具,一種手段。雖然它與眾多其他教學(xué)手段相比有著獨特的優(yōu)點,但對于化學(xué)總的學(xué)習(xí)目標(biāo)和全體學(xué)生來說,不是一種普遍優(yōu)于其他手段的教學(xué)手段。提倡多媒體教學(xué),決不是要否定傳統(tǒng)的教學(xué)手段。各種手段都具有其各自的特點和獨特的功能,在教學(xué)中,他們是相互補充、取長補短的關(guān)系。教師在教學(xué)過程中,應(yīng)針對所教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行分析選擇最有效的教學(xué)手段。
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