隨著高中數(shù)學課程改革的全面展開，傳統(tǒng)的教學模式已不能適應新課標的要求。高中學生的數(shù)學學習不應只限于接受、記憶、模仿和練習，而合作交流學習數(shù)學的方式，有助于發(fā)揮學生學習的主動性，使學生的學習過程成為在教師引導下的“再創(chuàng)造”過程，以激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，鼓勵學生在學習過程中養(yǎng)成獨立思考、積極探索的習慣，發(fā)展學生的創(chuàng)新意識。通過具體實踐，對合作學習的課堂教學模式有了一點膚淺的認識：
一、合作學習小組的建立
我們在教學中采用差異組合式分組方式。通常有八名學生組成，其中兩個人為優(yōu)等生，三個為中等生，三個為學習暫時落后生。小組中每個成員都要團結協(xié)作同時要合理分配角色，確保每位組員都能擔任一定的角色，例如，組長：負責掌握小組討論的全局，分配發(fā)言機會，協(xié)調(diào)小組學習進程，掌握合作學習的時間等。副組長：負責記錄小組討論結果，協(xié)助組長搞好組內(nèi)團結，帶動組員積極參與，爭優(yōu)創(chuàng)先。其他：負責檢查小組成員的學習任務的完成情況等。為便于團結協(xié)作和培養(yǎng)各項能力還規(guī)定組內(nèi)成員應定期交換角色，體驗不同的學習責任。
二、合作學習的模式
新教材有起點高、靈活性強、容量大、內(nèi)容廣、要求嚴等特點。合作學習課堂教學模式非常適合新教材的需要，這種課堂教學模式可以有以下幾種：
1、采用師生換位法，讓學生參與教的過程。學生充當小老師，此時教師成為學習的指導者和促進者。讓學生在講臺上講解自己的看法，不僅滿足了這個學生的表現(xiàn)欲望，而且調(diào)動了學生的積極參與意識。
2、小組預習與合作討論。小組預習就是，教師根據(jù)教材內(nèi)容事先設計小組合作學習任務，并布置給各小組，讓學生在小組中進行有目的地預習。在小組預習的基礎上學生可根據(jù)教師的問題，在小組內(nèi)展開討論，在教師的引導、啟發(fā)、點撥下，通過觀察、閱讀、歸納、討論、交流等方式主動尋找答案，獨立解決問題，進行自主性學習。在討論中，學生可以養(yǎng)成預習、遇到問題及時查閱資料、自主探究的良好學習習慣。
三、合作學習的有效性
為達到合作學習的有效性，我們認為應該重視以下幾個方面：
1、為學生提供合作學習的時間和空間。首先明確分工再合作，使每個成員都可以發(fā)揮自己的特長，既快又好地完成任務�？梢韵泉毩⑺伎迹俜謩e說出自己的想法，要能聽出別人發(fā)言的重點，對別人的發(fā)言做出判斷，有自己的見解，最后形成集體的意見。這樣就保證了每個人都能有思考的機會和時間，在參與合作學習中，引導學生學會反復琢磨、體會，善于傾聽同學意見，不隨意打斷別人發(fā)言，提供學生發(fā)表不同見解的空間，以達到相互啟迪、幫助的功效，培養(yǎng)學生在小組內(nèi)主動參與的勇氣，能體會他人的情感，善于控制自己的情緒。
2、重視學生間的合作學習，并不是忽視教師的主導作用，教師始終是小組合作學習的積極熱情的設計者和引導者。無論在組織小組討論中，還是日常的學習交流中，教師都要牢記自己的引導者、組織者的職責，努力克服盲目的、無意義的教學行為。教師既要精心設計問題，也要注意提出問題的時機，打開師生合作的通道。
3、教師要參與學生的合作學習過程，并運用各種點撥方式使學生的學習能力進一步深人。課堂上，教師要真正關注學生。小組合作學習時，教師要深入到小組中去，了解他們合作的效果，討論的焦點，認知的進程；學生發(fā)言時，教師要認真聆聽及時捕捉學生思想的火花點。
4、樹立兩種觀點：（1）要求學生合作，首先教師應該學會合作。應該承認，對教師來說合作學習也是一種新的教學理念、教學方式，因為我們的教師大多也是在缺乏合作的傳統(tǒng)教育體制下成長起來的。所以在工作中，教師間的合作就顯得尤為重要。（2）學生要建立成長記錄，教師也應該建立成長記錄。我們都要建立學生的成長記錄袋。那么教師自身呢？“教師與新課改共同成長”也是我們這次課改的任務之一，新課程帶給我們的是全新的教育理念，這就必然要求我們轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，改變傳統(tǒng)的思維方式，學習方式，使教師和課改共同成長。
5、防止兩種傾向。（1）把討論變成了只有少數(shù)幾個人的發(fā)言。剛開始時，大家（特別是學生）都覺得討論這種形式比較新鮮，于是每個人都爭先恐后的發(fā)言，以表明自己的觀點。但隨著時間的推移，基礎好的同學慢慢地成了小組內(nèi)的“權威”，基礎差的同學受到了排擠，漸漸地也失去了發(fā)言的勇氣，于是小組討論就變成了某某某的中心發(fā)言。（2）追求表面上的熱鬧。這是目前在合作學習中普遍存在的現(xiàn)象，教師為了追求課堂上學習氣氛的熱烈，以顯示教學上的寬松、民主，任憑學生的自言自語或大喊大叫，甚至對于學生的借機“放松一下”，或“吵鬧一下”，教師也會視而不見或一笑了之。久而久之，必然會導致教學走向另一個極端。
總之，合作學習是出發(fā)點是人，歸宿也是人的發(fā)展。一切都要從學生出發(fā)，做到以人為本，給學生創(chuàng)造體驗成功的機會，力圖讓學生輕松活潑、自由地學習。讓每一個學生都能看到希望，每一個學生都能學好，建立新型的師生合作關系，營建一個允許質(zhì)疑、討論、探索的公平競爭環(huán)境。在民主的環(huán)境下，師生之間可以平等對話，只有這樣才能有效的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新才能。
論文中心，作者：張萌璨
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaozhong/638204.html
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