從2002年廣西恢復(fù)生物高考以來(lái)，廣西的高考模式一直在不斷的變化，直到2005年實(shí)行3+小綜合（理科/文科）后一直沒(méi)有變化，不管高考模式怎么改變，在教學(xué)復(fù)習(xí)中應(yīng)注意以不變應(yīng)萬(wàn)變，其中夯實(shí)基礎(chǔ)顯得尤為重要。因?yàn)樵诘谝惠啅?fù)習(xí)時(shí)要千方百計(jì)幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，主要采取的方法有以下三個(gè)方面：

第一、“課前復(fù)習(xí)，巧記活背”。在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)的時(shí)候，一定要強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課前把每節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的課前復(fù)習(xí)工作做好，讀透課本上的基本原理、概念，一般在上課前，老師都會(huì)給學(xué)生3-5分鐘讀課本上的內(nèi)容。課堂上老師要盡量指導(dǎo)學(xué)生如何把知識(shí)點(diǎn)穿插滲透，把原來(lái)已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)聯(lián)系起來(lái)記憶，把生物學(xué)科“巧記活背”復(fù)習(xí)思想逐漸滲透給學(xué)生，千萬(wàn)不能把知識(shí)點(diǎn)孤立記憶，只為背而背。

第二、“精講精練，提高效率”。課堂上應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、創(chuàng)新思維和理論聯(lián)系實(shí)際的能力、分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教師要強(qiáng)化對(duì)重、難點(diǎn)和五年來(lái)�？键c(diǎn)的知識(shí)的復(fù)習(xí)指導(dǎo)力度，引導(dǎo)學(xué)生按考試能力的要求，培養(yǎng)發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維；要精講精練，加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題訓(xùn)練和解題思維的訓(xùn)練。要引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)習(xí)，邊總結(jié)，不斷提高、不斷深化認(rèn)識(shí)。加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重要知識(shí)認(rèn)識(shí)、理解和運(yùn)用上的誤區(qū)的總結(jié)，教育學(xué)生避免錯(cuò)誤。總之教師講得要精、針對(duì)性強(qiáng)，時(shí)間要短、效率要高。

第三、“課后訓(xùn)練、強(qiáng)化記憶”。很多學(xué)生在復(fù)習(xí)的時(shí)候都會(huì)和老師說(shuō)：“上課的時(shí)候老師一講就懂，到考試的時(shí)候一做就錯(cuò)，甚至知道老師講過(guò)相同的或者類(lèi)似的題目卻不會(huì)做。”因此除了要提高課堂效率，我們還要注意學(xué)生的課后訓(xùn)練、強(qiáng)化記憶的指導(dǎo)。很多學(xué)生在上課的時(shí)候能跟著老師的思路走，也能回答老師的問(wèn)題，很多時(shí)候在老師的指引下，能夠把知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)地進(jìn)行滲透來(lái)解答問(wèn)題，這樣容易給學(xué)生一個(gè)誤區(qū)，也就是覺(jué)得自己已經(jīng)完全掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)了，于是課后就不在去復(fù)習(xí)了，但是這樣的記憶方法是最容易遺忘的，當(dāng)學(xué)生自己獨(dú)立做題的時(shí)候沒(méi)有老師的指導(dǎo)就根本想不起來(lái)老師所講過(guò)的內(nèi)容。所以我們指導(dǎo)學(xué)生課后要以所用的復(fù)習(xí)資料為主，上面的題目很多是老師講過(guò)類(lèi)似的知識(shí)點(diǎn)或者是例題，學(xué)生在做題的時(shí)候就能很地再次回憶想起老師的指導(dǎo)思路，同時(shí)也達(dá)到了強(qiáng)化記憶的目的。在指導(dǎo)學(xué)生課后訓(xùn)練的時(shí)候切忌貪多，力求精記精練，舉一反三，來(lái)鞏固課堂效率。

因?yàn)閺V西現(xiàn)在使用的是3+小綜合的考試模式，因此在生物備考中，不僅要注重生物單科復(fù)習(xí)，還要注重生物與理科綜合中其他兩個(gè)學(xué)科化學(xué)、物理學(xué)科的綜合。其實(shí)在高考中綜合3個(gè)科目的題目是很少甚至是沒(méi)有的，基本上是考察單科學(xué)科知識(shí)的綜合，因此，要注意在生物基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)過(guò)關(guān)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)學(xué)生綜合能力的訓(xùn)練。主要做法有以下兩個(gè)方面：

第一、要求每位老師要深入研究考試說(shuō)明及近五年的高考題，分析當(dāng)前考試內(nèi)容和形式的改革，明確做題思路，出錯(cuò)原因及各科知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。搜集近幾年高考信息，加強(qiáng)與外地的聯(lián)系，把該科知識(shí)和能力要求落實(shí)到復(fù)習(xí)備考之中。在每一課時(shí)的基礎(chǔ)復(fù)習(xí)完以后，教師都要指明高考的考向和學(xué)生的努力方向，指明重點(diǎn)、�？键c(diǎn)及易錯(cuò)點(diǎn)，并指出那些知識(shí)點(diǎn)是和化學(xué)、物理科目綜合的知識(shí)點(diǎn)。

第二、規(guī)范小綜合檢測(cè)，每單元復(fù)習(xí)完后要進(jìn)行考試，批改、登記分?jǐn)?shù)，做好學(xué)科內(nèi)知識(shí)綜合運(yùn)用的訓(xùn)練。在第二輪的復(fù)習(xí)中要加強(qiáng)學(xué)生學(xué)科間知識(shí)綜合運(yùn)用的訓(xùn)練。

在備考工作中，還要注意面向不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同的教學(xué)，我們根據(jù)學(xué)生知識(shí)的掌握能力把學(xué)生分為三個(gè)層次，即基礎(chǔ)較好、基礎(chǔ)一般、基礎(chǔ)較差，根據(jù)這三個(gè)層次的學(xué)生進(jìn)行"培優(yōu)育尖補(bǔ)差"的工作，主要做法有兩個(gè)方面

第一、提高培優(yōu)的效率。備課組長(zhǎng)務(wù)必按時(shí)發(fā)放培優(yōu)試題，各班科代表按時(shí)收送試題，教師及時(shí)進(jìn)行細(xì)改、面評(píng)。培優(yōu)試題必須按學(xué)校要求出題，備課組長(zhǎng)要針對(duì)重要考點(diǎn)出題，強(qiáng)化學(xué)生解題思路與解題方法的訓(xùn)練，強(qiáng)化做題的時(shí)間控制，以提高單位時(shí)間做題的質(zhì)量。

第二、提高邊緣生的成績(jī)。實(shí)施"分層教學(xué)、多次檢驗(yàn)，分批達(dá)標(biāo)"的教育形式，為大面積提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。進(jìn)行補(bǔ)差和易錯(cuò)題的整理和收集工作，建立學(xué)生的易錯(cuò)題集，把近年來(lái)每單元、板塊練習(xí)中學(xué)生做錯(cuò)的部分收集整理讓學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練，以鞏固知識(shí)。按學(xué)校要求每周出一份補(bǔ)差題目。

在高考的備考工作中，備課組的管理顯得至關(guān)重要。作為備課組長(zhǎng)，要能夠做到充分發(fā)揮備課組集體備課的優(yōu)勢(shì)，建立逐步完善的集體備課機(jī)制，達(dá)到教學(xué)上兩個(gè)統(tǒng)一�？梢詤⒖嫉淖龇ㄓ幸韵聝蓚�(gè)方面

第一，備課組的老師每周一次集體備課，達(dá)到兩個(gè)統(tǒng)一，即教學(xué)進(jìn)度要統(tǒng)一，教學(xué)資料要統(tǒng)一。備課組長(zhǎng)在開(kāi)學(xué)初就制定出備課組計(jì)劃，定出本學(xué)期的具體教學(xué)進(jìn)度，并要求所有班級(jí)的教學(xué)進(jìn)度要基本保持一致，練習(xí)用的試題和單元測(cè)試全部要求一致。所以，備課組盡量利用集體備課活動(dòng)時(shí)間集體備課，交流教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，討論出現(xiàn)的問(wèn)題并及時(shí)解決，能達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，群策群力，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

第二，要堅(jiān)持對(duì)新教師的培訓(xùn)工作，使新教師能夠迅速成長(zhǎng)成才。我備課組中新教師居多，很多都是剛畢業(yè)，走上工作崗位才2-3年的。為了使新教師能夠迅速成長(zhǎng)，也為了培養(yǎng)出能迅速承擔(dān)起教學(xué)工作重任的年輕教師，我們學(xué)校在新教師培訓(xùn)方面下了很大的功夫。比如反聘教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的離退休老教師成立督導(dǎo)室，建立導(dǎo)師指導(dǎo)新教師制定，建立三級(jí)聽(tīng)評(píng)課制度等等。在教研組活動(dòng)的時(shí)候，要求高二備課組參加高三備課組的備課，以高三備課組帶動(dòng)高二備課組，從而達(dá)到在高二的教學(xué)中適當(dāng)滲透高三高考的指導(dǎo)思想。在這樣的環(huán)境下，我學(xué)科組的新教師迅速地成長(zhǎng)起來(lái)并成為教學(xué)骨干。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaozhong/644504.html

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