摘　要：化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，特別注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。本文著重從構(gòu)建自主學(xué)習(xí)課堂機(jī)制等方面，闡述了在化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的做法與體會(huì)。

　　關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)　自主學(xué)習(xí)　合作探究

　　化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。這要求課堂教學(xué)必須是能動(dòng)的課堂，要求學(xué)生主動(dòng)參與，自主學(xué)習(xí)，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，小組協(xié)作，共同探討，變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”，從“做”中“學(xué)”。

　　一、創(chuàng)建民主、和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生“敢說(shuō)”、“想學(xué)”

　　心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教育依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧的安全的課堂氣氛。”所以在教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)努力創(chuàng)建一種開(kāi)放的、積極互動(dòng)的、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，在課堂上充分運(yùn)用表?yè)P(yáng)、小組討論、交流、競(jìng)賽等多樣化的手段，調(diào)節(jié)、渲染課堂氣氛，使課堂教學(xué)“活而不亂，穩(wěn)而不死”，使學(xué)生始終處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，針對(duì)初中學(xué)生愛(ài)表現(xiàn)自我、自我意識(shí)強(qiáng)的心理特征，可多為他們創(chuàng)設(shè)“自我表現(xiàn)”的機(jī)會(huì)。如針對(duì)部分學(xué)生存在的“害羞”等心理，給他們提供一些稍簡(jiǎn)單的問(wèn)題，當(dāng)他們回答正確時(shí)，為他們鼓掌，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅，從而使其從“我怕說(shuō)”走向“我能說(shuō)”、“我要說(shuō)”。

　　二、構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)機(jī)制

　　自主、合作與探究是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的核心要義，只有給學(xué)生足夠自主空間、足夠活動(dòng)機(jī)會(huì)的教學(xué)，真正做到“以參與求體驗(yàn)，以創(chuàng)新求發(fā)展”的教學(xué)，才能有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

　　1、自主感知

　　（1）課前嘗試。為了改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使他們?cè)谡n外自覺(jué)地預(yù)習(xí)，在開(kāi)學(xué)伊始，我要求學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)，要做到“讀、思、記”相結(jié)合：讀，即明確大致所學(xué)內(nèi)容；思，即思索解決問(wèn)題的辦法；記，即記下要點(diǎn)、疑點(diǎn)、難點(diǎn)。這樣課堂上學(xué)生就有充分的時(shí)間進(jìn)行討論、交流與表達(dá)，使學(xué)生的主動(dòng)性和目的性明顯增強(qiáng)。

　　（2）課始交流。在學(xué)生已經(jīng)初步獲得知識(shí)結(jié)果和情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，可引導(dǎo)學(xué)生圍繞以下三個(gè)方面進(jìn)行交流：（1）這一課題，你已經(jīng)知道了什么？（2）你還想知道什么？（3）你有哪些不清楚的地方？提出來(lái)大家討論。

　　讓學(xué)生自己主動(dòng)地將知識(shí)呈現(xiàn)，能喚醒他們腦中的知識(shí)儲(chǔ)備，為新知建構(gòu)合適的“土壤”；還能促進(jìn)學(xué)生之間的相互啟發(fā)，增強(qiáng)學(xué)生的探究欲望，效果當(dāng)然不可同日而語(yǔ)。

　　2、自主探索

　　（1）以問(wèn)題引領(lǐng)。怎樣讓學(xué)生既體驗(yàn)到初步感知的成功，又能進(jìn)一步地掌握新知？我通常的做法是出示一個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生“試試看自己掌握得怎么樣了”。這里的問(wèn)題要精心設(shè)計(jì)，要能緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，緊扣教材，努力使問(wèn)題具有現(xiàn)實(shí)性、開(kāi)放性、探究性。

　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。在教學(xué)過(guò)程中，要充分相信學(xué)生的主觀能動(dòng)性和潛力，努力讓他們成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者。教師的作用重在創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主探索情境，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意：

　�、僮寣W(xué)生自己“爬坡”。只有當(dāng)學(xué)生遇到困難，“爬”不上去時(shí)，才適當(dāng)加以點(diǎn)撥，教師的主要力氣是花在學(xué)生何時(shí)需要幫助、需要怎樣的幫助和如何幫助學(xué)生方面。如在“對(duì)蠟燭及其燃燒的探究”時(shí)，我要求學(xué)生自己按照教材實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行探究，整個(gè)過(guò)程我沒(méi)有直接介入小組的操作過(guò)程中，而是在學(xué)生遇到較大困難時(shí)，如有的學(xué)生在點(diǎn)燃蠟燭剛熄滅時(shí)的白煙時(shí)蠟燭沒(méi)有重新燃燒，這時(shí)才進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)。

　　②讓學(xué)生相互合作。交流與合作是新課標(biāo)倡導(dǎo)的“主旋律”，在建立學(xué)習(xí)小組的過(guò)程中，我讓學(xué)生自由搭配，只要覺(jué)得在一起能夠有效地學(xué)習(xí)、有效地合作，就可以組合在一起。小組中的成員分工由他們自己解決，要求分工合理，每人都應(yīng)承擔(dān)一定的任務(wù)，并為小組爭(zhēng)光，為小組承擔(dān)責(zé)任。在“制取氧氣”這一節(jié)，我以“小組合作學(xué)習(xí)模式”進(jìn)行試教，將學(xué)生分成6個(gè)小組，每?jī)蓚�(gè)小組采用一種制氧原理，這樣6個(gè)小組就用了三種不同的制氧原理。探究完成后，不但原理相同的小組之間可以相互糾錯(cuò)、相互補(bǔ)充，而且原理不同的小組之間也可以交流比較，得出更好的制氧方法，這比教師“苦口婆心”的重復(fù)說(shuō)教效果要好得多。

　�、圩寣W(xué)生體會(huì)化學(xué)學(xué)科的思考方法。如在講授酸雨帶來(lái)的危害時(shí)，展示精美的大理石雕塑被腐蝕得傷痕累累，一排排黑煙滾滾的煙囪使樹(shù)木枯死，滿天烏煙瘴氣的照片震撼了每一位學(xué)生的心。這種讓事實(shí)說(shuō)話的教學(xué)場(chǎng)景引導(dǎo)學(xué)生感受到化學(xué)在生活中無(wú)處不在，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生結(jié)合實(shí)際分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

　　三、自主拓展

　　教學(xué)的最大價(jià)值莫過(guò)于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，要把學(xué)生的課內(nèi)興趣向課外延伸，能用所學(xué)知識(shí)來(lái)分析事物，能自覺(jué)地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決一些實(shí)際問(wèn)題。在課堂上，要時(shí)常給學(xué)生留一些“疑問(wèn)”，逐步培養(yǎng)學(xué)生的“問(wèn)題意識(shí)”，促使他們留心生活、關(guān)心社會(huì)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)、新的教材，需要以新的教學(xué)理念、新的教學(xué)策略和方法去構(gòu)筑和支撐。相信在新課程改革和新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下，自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式會(huì)讓學(xué)生“吃”到一份好胃口、好心情、好營(yíng)養(yǎng)的能力大餐，并將受益終身!

　　作者：劉世東

　　

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaozhong/649615.html

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