高科技的迅猛發(fā)展推進(jìn)著社會(huì)發(fā)生日新月異的變化，這種變化使社會(huì)對(duì)人才的需求發(fā)生急劇的改變，也就對(duì)教育發(fā)出了強(qiáng)烈的挑戰(zhàn)，特別是對(duì)于工作在第一戰(zhàn)線的教育工作者，確實(shí)有一種危機(jī)感。同時(shí)這種變化也迫使教育發(fā)生了根本的變革，而新課標(biāo)就是在這種強(qiáng)烈的時(shí)代呼吁中應(yīng)時(shí)而生。課改的要求、新課標(biāo)全新的理念，都對(duì)教師是一個(gè)全新的挑戰(zhàn)，那么對(duì)新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教師該怎么做呢？
一、如何實(shí)施課堂教學(xué)？
新課標(biāo)下的課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)做到：積極創(chuàng)設(shè)情景，震撼學(xué)生心靈，竭力調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣；給予思考機(jī)會(huì)，體驗(yàn)成功情感，不斷提高學(xué)生信心；發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，平等互動(dòng)交流，積極激發(fā)學(xué)生思維；延伸拓展閱讀，結(jié)合生活實(shí)際，充分?jǐn)U大學(xué)生視野。
創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)恼n堂情景。一個(gè)恰當(dāng)?shù)恼n堂情景，不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和理解，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，感受數(shù)學(xué)的力量和美；而且可以使學(xué)生更好的去體驗(yàn)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中的情感，為更好的體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)和形成過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和求知欲望。
給予學(xué)生主動(dòng)思考的機(jī)會(huì)和時(shí)間。教師“在備課的時(shí)候主要思考的是，如何對(duì)教材進(jìn)行重構(gòu)、突出主干知識(shí)，如何精選課堂中的例題。在備課時(shí)想的第一個(gè)問題，也是想的最多的一個(gè)問題就是：什么內(nèi)容是非講不可的？什么內(nèi)容可以不講？什么內(nèi)容可以讓學(xué)生講？
恰當(dāng)?shù)乩眯畔⒓夹g(shù)。新課改提出要注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，很多過去難以呈現(xiàn)的課堂內(nèi)容在應(yīng)用信息技術(shù)之后得到很好的解決。但讓學(xué)生看屏幕代替看黑板，點(diǎn)鼠標(biāo)代替板書的教學(xué)并不適于數(shù)學(xué)教學(xué)，數(shù)學(xué)講究嚴(yán)密的邏輯推理和規(guī)范的解題步驟。也就是說(shuō)，多媒體僅是一個(gè)教學(xué)輔助手段，絕不能夠成為教學(xué)的主體。
發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，平等互動(dòng)交流。數(shù)學(xué)教學(xué)是教師思維與學(xué)生思維相互溝通的過程，如果離開了學(xué)生的參與，整個(gè)過程就難以暢通，實(shí)踐表明學(xué)生參與的深度、廣度、態(tài)度和程度，直接影響著數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。
二、如何提高自身素質(zhì)？
新課程改革對(duì)教師的素質(zhì)、能力、責(zé)任心等要求甚高。教師是新課程改革成功的關(guān)鍵性因素之一，“教師不僅是知識(shí)的傳授者，而且也是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者和合作者。為了更好地實(shí)施新課程，教師應(yīng)主積極地探索和研究，提高自身的數(shù)學(xué)專業(yè)素質(zhì)和教育科學(xué)素質(zhì)”。作為一名教師，怎樣提高自身素質(zhì)呢？
正確對(duì)待競(jìng)爭(zhēng)與合作。競(jìng)爭(zhēng)本是促進(jìn)教師積極工作的動(dòng)力，但過度競(jìng)爭(zhēng)不利于教師間的團(tuán)結(jié)合作、互相幫助，不利于教師間民主氣氛的形成和發(fā)展，也會(huì)在一定程度上影響到教師的心理健康，間接影響教育教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)該積極參加新課改專題研究活動(dòng)，加強(qiáng)合作與交流，借助集體的智慧來(lái)提高自身素質(zhì)。
尊重學(xué)生，開發(fā)利用好這個(gè)寶貴資源。尊重學(xué)生的人格，寬容對(duì)待學(xué)生一切合理的挫折和失敗，注意發(fā)現(xiàn)和肯定學(xué)生在失敗的學(xué)習(xí)創(chuàng)造過程中體現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)造學(xué)習(xí)熱情和進(jìn)取精神，盡量呵護(hù)學(xué)生的靈感。學(xué)生是發(fā)展中的人，要承認(rèn)學(xué)生具有巨大的潛能，堅(jiān)信人人都可以成功、人人都能成功。允許學(xué)生犯錯(cuò)誤并改正錯(cuò)誤，學(xué)生的錯(cuò)誤和優(yōu)點(diǎn)一樣都是珍貴的教學(xué)資源，都應(yīng)得到正確地開發(fā)和利用。
教師自身的反思與總結(jié)。面對(duì)新課改，教師不僅要有豐富的學(xué)科專業(yè)知識(shí)、教育教學(xué)理論知識(shí)、教學(xué)情景知識(shí)、信息技術(shù)知識(shí)，而且要做到繼續(xù)學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中要以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐上的各種問題，對(duì)自身的行為進(jìn)行反思，對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行探究，對(duì)積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，使其形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。這種“行動(dòng)研究”能把教學(xué)與研究有機(jī)地融為一體，它是教師由“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃摇钡那疤釛l件，是教師持續(xù)進(jìn)步的基礎(chǔ)，是提高教學(xué)水平的關(guān)鍵，是創(chuàng)造性實(shí)施新課程的保證。
三、如何評(píng)價(jià)學(xué)生？
新課程要求建立以“學(xué)生發(fā)展為本”的發(fā)展性評(píng)價(jià)體系，因此應(yīng)改變以標(biāo)準(zhǔn)的智力測(cè)驗(yàn)和學(xué)生學(xué)科成績(jī)作為考核重點(diǎn)的評(píng)價(jià)觀，樹立多種多樣的評(píng)價(jià)觀。教師要采用多種評(píng)價(jià)方法，通過多渠道、采用多種形式，多方面觀察和評(píng)價(jià)。從靜態(tài)的、單一的、終結(jié)性的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)為動(dòng)態(tài)的、多維的、發(fā)展性的、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)；從注重智力的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)為注重多元能力的評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)活動(dòng)成為學(xué)生探索、體驗(yàn)的過程和教學(xué)相長(zhǎng)的過程，產(chǎn)生更多的積極效應(yīng)。就是說(shuō)，“數(shù)學(xué)教學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)有利于營(yíng)造良好的育人環(huán)境，有利于數(shù)學(xué)教與學(xué)活動(dòng)的調(diào)控，有利于學(xué)生和教師的共同成長(zhǎng)”。
重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，要能夠引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，產(chǎn)生積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度、動(dòng)機(jī)和興趣。
發(fā)掘閃光點(diǎn)，正面激勵(lì)探索精神，肯定創(chuàng)造性活動(dòng)。通過對(duì)學(xué)生多角度、全方位的評(píng)價(jià)和激勵(lì)，使每一個(gè)學(xué)生都能得到成功的體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在這個(gè)評(píng)價(jià)和激勵(lì)中，要特別注意榜樣的作用，因?yàn)椤鞍駱拥牧α渴菬o(wú)窮的”。
尊重學(xué)生，做到因材施“評(píng)”。教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的人格和學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的差異，不同的學(xué)生個(gè)體、不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、不同的學(xué)習(xí)階段、不同的場(chǎng)合，應(yīng)該有不同的評(píng)價(jià)。應(yīng)建立這樣一個(gè)育人理念：“每一位學(xué)生都要發(fā)展，但不求一樣的發(fā)展；每一位學(xué)生都要提高，但不是同步的提高；每一位學(xué)生都要合格，但不必是相同的規(guī)格”
建立合理科學(xué)的評(píng)價(jià)體系不等于滿課堂的表?yè)P(yáng)。評(píng)價(jià)是一把雙刃劍，表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)固然能提高學(xué)生的積極性，但批評(píng)同樣具有鼓勵(lì)的效果。對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)不是越多越好，無(wú)原則的鼓勵(lì)不僅不能促進(jìn)學(xué)習(xí)，反而對(duì)學(xué)生的健康心理和健全人格的形成造成不利影響，會(huì)造成是非不分、固步自封、驕傲自滿。在課堂教學(xué)要真正地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度價(jià)值觀的正相關(guān)的教育。
來(lái)源：233網(wǎng)校論文中心，作者：張國(guó)華
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaozhong/652504.html
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