初中數學新課程走進我們校園,在全新教育理念下,教師、學生以及課堂教學都發(fā)生了明顯的變化，《數學課程標準》所倡導的合作學習已經越來越得到廣大教師的肯定，也越來越被學生接受和喜歡。但是，隨著新課程改革的深入開展，由于教育投入不足、班額過大、資源短缺等客觀原因，以及教師對新課程新理念的理解不夠、根深蒂固的應試教育思想的影響等主觀因素，導致許多時候合作學習徒有形式，而沒有實效。要想通過合作學習，提高學習效率，培養(yǎng)學生良好的合作品質和學習習慣，筆者認為應在以下幾方面下功夫：

　　1、認真學習課改的新理念，不斷實踐、總結、反思。從以上幾種現(xiàn)象，我們不難看出有很多是因為教師新、舊理念“打架”造成的，最根本的還是教師對理念的理解不夠，跳不出過去的教學圈子，怕搞合作學習影響教學任務的完成，沒有看到學生的在這種互動、合作探索的過程中，探討出了教師課堂教學中無法預設的重要問題，沒有認識到這是培養(yǎng)學生自主學習能力和創(chuàng)造性素質的過程。新課程是新觀念和新實踐的結合起來，這個過程需要磨合，開始出現(xiàn)些不適應是正常的，但是想要盡快入狀態(tài)，就要在理念與實踐結合的前提下，不斷總結，不斷反思，從中汲取好的做法不斷完善。

　　2、合理組建合作小組。合作學習的分組有許多方法，縱觀國內對合作學習理論的研究和實踐，多數傾向于異質分組的原則，可以將男生和女生、本學科學習較好的和有一定困難的、性格內向和外向的分到一起，形成一種互補，每組4-6人為宜。在參與全班交流中，只有中心發(fā)言，沒有小組長，而且中心發(fā)言人是輪流擔任，每個人的機會是均等的，這樣做的目的就是為了在合作學習中消除優(yōu)等生的權威，體現(xiàn)地位平等與機會均等，培養(yǎng)學生平等參與意識。另外，考慮到學生的有意注意時間是有限的，同一形式使用時間過長，次數過多后，就會失去新鮮感，降低學習興趣，所以合作小組應該至少每學期調整一次，以便讓學生有更廣泛的交往合作空間。

　　3、加強對學生合作方法的指導和合作技能的培養(yǎng)。學生往往缺乏合作交流的技能方法，不能有效合作。因此，教師要重視合作方法的指導和合作技能的培養(yǎng)，以實現(xiàn)多向交流、多元思考、相互啟迪的合作效應，常用的方法有：

　　3.1協(xié)商法：先由小組成員獨立思考，把想法寫下來，再分別說出自己的想法，其他人傾聽，然后自由交流討論，形成集體意見。這種方法可保證小組中每個成員都有思考的機會的時間。

　　3.2辯論法：在小組成員充分思考的基礎上，由一位學生陳述自己的觀點，其他成員以他的觀點為中心，展開辯論；或者由一個小組陳述他們的觀點，其他各組以這一組的觀點為中心，進行辯論。這種合作方法，有利于學生在激烈的多樣化的思維碰撞中感悟數學的魅力，促使個性的發(fā)展。

　　3.3提問法：讓學生面對課本和教師提供的教學材料，自主發(fā)現(xiàn)有價值的問題，并在不斷的問題發(fā)現(xiàn)中，不斷思考、不斷交流、不斷頓悟，自覺建構數學模型，這種合作方式，有利于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和解決問題的能力，同時，要培養(yǎng)學生養(yǎng)成耐心傾聽、分析重點，修改、補充自己的觀點，敢想敢說，條理清楚，言簡意明，突出重點等良好的學習品質。

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