【摘要】學(xué)科教學(xué)的基本精神在于面向全體學(xué)生，讓學(xué)生主動發(fā)展，這個基本精神的實質(zhì)在于學(xué)生主體性的發(fā)展。新頒布的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的主動性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛�！闭n堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主陣地，學(xué)生主體地位的體現(xiàn)是現(xiàn)代課堂教學(xué)的重要標(biāo)志。

　　【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生，“三部曲”

　　數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)而又非常重要的學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容中有許多的定義、公式、解題技巧和思想方法，學(xué)生如何消化基礎(chǔ)知識，掌握解題技巧和思想方法，進(jìn)而增強分析問題、解決問題的能力，這不但要靠“教”，更主要的是要使學(xué)生會“學(xué)”，在教學(xué)過程中要使學(xué)生由被動接受變?yōu)橹鲃犹剿�，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

　　一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　興趣是力求探究某種事物或從事某種活動的心理傾向，只有學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣得以充分的調(diào)動，才能使學(xué)生自覺、主動的學(xué)習(xí)，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。從而真正的去理解數(shù)學(xué)、掌握數(shù)學(xué)，這也是新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。因此，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是非常有必要的。首先，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度。數(shù)學(xué)教學(xué)中，雖然許多學(xué)生平時也很用功學(xué)習(xí)，但由于學(xué)習(xí)方法和其它方面的原因，沒有能真正適應(yīng)數(shù)學(xué)教學(xué)節(jié)奏。有些學(xué)生通過一段時間的學(xué)習(xí)，在加上幾次測驗的不理想，就會懷疑自己的能力，認(rèn)為自己的腦子笨，不是學(xué)數(shù)學(xué)的料，學(xué)習(xí)情緒也會很快的低落下來，喪失了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。針對這種情況時，我們要給學(xué)生擺事實，講理由，分析原因，鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識到自己的不足是可以克服的。平時，對考試、作業(yè)中的錯誤，要耐心地幫助分析錯誤的原因，是粗心還是知識點掌握的不夠熟練，還是其它的原因。然后讓學(xué)生再做類似的習(xí)題，來重新測試，增強他們的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。其次，注重師生情感的相互溝通。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，師生關(guān)系是很不平等的。教師在課堂上講，學(xué)生只能是被動的接受知識或機械訓(xùn)練，這種做法束縛了學(xué)生的思維與手腳，這種師生之間的地位的不平等難以達(dá)到師生心靈的相互溝通，更不能取得預(yù)期的教學(xué)效果。現(xiàn)代師生關(guān)系是一種“我你”主體間對話關(guān)系，這種關(guān)系在本質(zhì)上體現(xiàn)了一種真正意義上人與人之間的關(guān)系。師生之間是一種平等關(guān)系，彼此之間是相互促進(jìn)的，彼此之間相互交流、相互對話、相互轉(zhuǎn)化。教師要多關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和課外生活，和他們多談?wù)勗�，拉家常，多了解學(xué)生的情況，拉近彼此之間的距離，讓學(xué)生認(rèn)為老師不僅是知識的傳授者，也是生活上傾聽者，遇到困難的解惑者。和諧、健康的師生關(guān)系，有利于調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生對老師的尊敬和愛戴，將情感轉(zhuǎn)移到喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門學(xué)科上。

　　二、指導(dǎo)學(xué)生有效自學(xué)

　　學(xué)生的中心任務(wù)不僅要掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化知識，更重要的是培養(yǎng)自己的自學(xué)能力。多年的數(shù)學(xué)教學(xué)實踐告訴我們，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力應(yīng)貫穿于教學(xué)的全過程，在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中加以啟發(fā)、誘導(dǎo)、訓(xùn)練和培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生自學(xué)。學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)少不了教師的方法指導(dǎo)。就預(yù)習(xí)而言。預(yù)習(xí)是為聽課做準(zhǔn)備的，老師要求課前能將要學(xué)的內(nèi)容讀一遍，想一番，找出重點和難點，以便有的放矢地聽課。剛開始時，教師可按每一節(jié)課的內(nèi)容，列出自學(xué)提綱，要求抓住重點、關(guān)鍵，特別是了解本節(jié)課的目的要求，以及包含了什么樣的數(shù)學(xué)思想和方法，啟發(fā)學(xué)生開動腦筋，學(xué)生按這樣的提綱自學(xué)，容易抓住看書的要領(lǐng)，逐步養(yǎng)成看書的習(xí)慣和方法。這樣做，一方面使得一些易于理解的問題在課前就得到解決，課堂上老師可以對重點的知識進(jìn)行精講，另一方面是學(xué)生通過預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)出疑難，從而帶著問題來聽課，減輕了聽課要求注意力十分集中的壓力，為上課創(chuàng)造有利的心理狀態(tài)，增強注意的定向，提高效率。同時，課堂上老師要有意識、有目的地培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力，啟發(fā)引導(dǎo)同學(xué)通過回憶公式、類比聯(lián)想、分析歸納等角度出發(fā)，努力尋求條件與結(jié)論之間的聯(lián)系，從而發(fā)現(xiàn)定理的證明方法，獨立地歸納出公式。老師還要深入細(xì)致地挖掘課本知識，注重對課本上的例題、習(xí)題進(jìn)行一題多變、一題多證的嘗試。并鼓勵學(xué)生對一道題目或進(jìn)行平行性改造，或進(jìn)行逆命題的改造，看看結(jié)論發(fā)生了什么變化。通過對問題的解決，掌握學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)生自學(xué)能力。在學(xué)完一個概念后，可先讓學(xué)生做一些是非判斷題，在他們進(jìn)行判斷時，老師強調(diào)同學(xué)們一定要說出理由，以防止他們不動腦筋的瞎猜。對于一些概念較為抽象、邏輯思維能力要求較高的問題，老師要把問題進(jìn)行分解，以加深學(xué)生對概念的理解。另外，在日常學(xué)習(xí)過程中要求學(xué)生獨立地把不很復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題定型化，尋求解這類題目的途徑和方法，從而提高學(xué)生的自學(xué)能力。

　　三、鼓勵學(xué)生研究性學(xué)習(xí)

　　數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個有機組成部分，是在基礎(chǔ)性、拓展性課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步鼓勵學(xué)生運用所學(xué)知識解決數(shù)學(xué)和現(xiàn)實問題的一種有意義的主動學(xué)習(xí)，是以學(xué)生動手動腦，主動探索實踐和相互交流為主要學(xué)習(xí)方式的學(xué)習(xí)研究活動。數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)方式作為一種新型的體現(xiàn)素質(zhì)教育思想和要求的學(xué)習(xí)方式，應(yīng)該貫穿在整個數(shù)學(xué)教育的所有活動中。平時數(shù)學(xué)教學(xué)過程中我們要將數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式加以引入，培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的過程是圍繞著一個需要解決的數(shù)學(xué)問題而展開，經(jīng)過學(xué)生直接參與研究，并最終實現(xiàn)問題解決而結(jié)束。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)一章新的知識、乃至一個新的定理和公式時，對學(xué)生來說，就面臨著一個新的研究問題。事實上，課本中，不少定理、公式的證明、推導(dǎo)本身就是一節(jié)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的好材料。例如，三角函數(shù)中，正弦、余弦誘導(dǎo)公式的推導(dǎo)；直線的傾斜角和斜率的研究；直線與拋物線的位置關(guān)系等等。以某一數(shù)學(xué)定理或公式為依據(jù)，可以設(shè)計適當(dāng)?shù)膯栴}情景，讓學(xué)生進(jìn)行探究，通過自己的努力去發(fā)現(xiàn)一般規(guī)律，體驗研究的樂趣。所以，數(shù)學(xué)教學(xué)中我們教師要有意識地創(chuàng)設(shè)學(xué)生易于探究的情境以激發(fā)學(xué)生的求知欲。誠然，求知欲是人們思考研究問題的內(nèi)在動力，學(xué)生的求知欲越高，他們的主動研究精神越強，就能主動積極進(jìn)行思維，去尋找問題的答案。我們教師在教學(xué)中可采用引趣、激疑、懸念、討論等多種途徑，活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望，以幫助學(xué)生走出思維低谷。在講授新課時，我們可根據(jù)課題創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生產(chǎn)生懸念，急于要了解問題的結(jié)果，使學(xué)生求知欲望大增。我們要在遵循教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，采用生動活潑，富有啟發(fā)、探索、創(chuàng)新的教學(xué)方法，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為開展數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的活動鋪墊基礎(chǔ)。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　來源：233網(wǎng)校論文中心，作者：葛益平

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaozhong/652529.html

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