教學語言的風格美，就是不同個性的教師在教學的具體情境中，為了達到預定的教學目標，對教學內(nèi)容的語言要素進行別具一格的創(chuàng)新運用所表現(xiàn)出來的具有極強的審美價值的語言格調(diào)。它既是教師藝術性、創(chuàng)造性勞動的表現(xiàn)，又是教師藝術性、創(chuàng)造性勞動的結(jié)晶。教師的勃勃生氣所營造的引人入勝的課堂教學氣氛，誘發(fā)著學生的美感共鳴。
放眼當今政治課教學，形成有吸引力的教學語言風格，應當是每一位教師追求的目標。雨果在談到藝術家的創(chuàng)造性時說：沒有風格的作家，盡管有可能獲得一時的成功，但卻達不到真正的勝利。同樣道理，政治課教師若不形成自己獨特的語言風格，也就不可能成為一名優(yōu)秀的教師，也就不可能走出一條留下美的軌跡的教學之路。因此，要使教學具有美的魅力，形成生機勃勃、洋溢著美的氣息的過程，就必須精心追求教學語言的風格美。
一、豪放的美
豪放就是氣勢浩瀚、激越高昂、豪壯剛艦英武奔放的語言格調(diào)，即人們常說的陽剛之美。形成豪放的語言風格的要素，主要表現(xiàn)在對詞語聲音色彩的大量選用上，“音節(jié)高則神氣必高，音節(jié)下則神氣必下”（劉大槐：《論文偶記》）。博大高遠、氣勢恢宏、色彩鮮明、胸襟開朗是豪放的主要特征。豪放的語言風格能對學生的情緒產(chǎn)生強烈的感染力，給學生一種豪壯英發(fā)的動感美。
在講初三《思想政治》“我國社會主義建設的宏偉目標”這一問題時，我是這樣說的：“我國的宏偉目標，可以用一句話來概括，就是建設富強、民主、文明的社會主義現(xiàn)代化國家。這一宏偉目標，集中代表了全國人民振興中華、強國富民的愿望，反映了社會主義的歷史進程。
同學們想一想：虎門銷煙，戊戌變法，辛亥革命；
同學們聽一聽：‘五四’怒吼，‘八一’槍聲，蘆溝驚雷！
一百多年來，中華民族都在做著同一個強國夢，一代又一代，不懈努力，奮發(fā)追求，尋找強國路。
這個夢，好久好久！這條路，好長好長！
今天，我們終于找到了強國之路，正在向這個宏偉目標挺進。我們偉大的祖國必將以一個政治穩(wěn)定、經(jīng)濟繁榮、國力強盛、人民康樂的嶄新形象，巍然屹立在世界的東方。”
這一段簡短的開場白，以一個中心主旨貫通，承上啟下，從時間到空間，從靜態(tài)到動態(tài)，從對比到印證，層次清晰，描繪出一幅悲壯感人、恢宏奇?zhèn)サ臍v史巨卷。加之句群以對稱的詞組溝通句子脈絡，猶如連綿不斷、響遏行云的戰(zhàn)歌，傳達出一種強勁的節(jié)奏，造就出一種雄健高昂的豪壯氣勢，啟人心扉，長人精神，促人猛醒，催人奮進。
二、柔婉的美
柔婉是與豪放相對應的語言風格。柔婉的特點是語句優(yōu)美，情意纏綿，韻味深長。柔婉風格的語言，大多來自于使用語句的變幻多姿，短句急而促，長句舒而緩，偶句勻稱凝重，奇句綺麗灑脫。這些句式錯落而諧調(diào)地結(jié)合起來，造成一種情調(diào)婉轉(zhuǎn)的藝術效果，使學生久久難忘。
如在講上例“怎樣才能實現(xiàn)宏偉目標”時，我進一步闡述：“宏偉目標的實現(xiàn)，離不開今天的奮斗。強國路，要一步一步地走下去。雖然困難多，畢竟在克服；雖然路遙遠，畢竟腳踏地；雖然是夢想，畢竟能實現(xiàn)。”
這一語句，通過一波三折、一唱三嘆的抒情格調(diào)，反復強調(diào)和逐層烘托出實現(xiàn)宏偉目標的希望、決心和感情，用語言聲調(diào)描繪出奮斗之歌的多層次旋律，使學生在逶逶迤迤的情緒意蘊中，加深并鞏固教材內(nèi)容的深刻意義。
三、靈秀的美
靈秀就是綺美絢麗的語言格調(diào)。它能給學生以錯落有致、輕松諧趣、色彩斑斕的優(yōu)美感受。靈秀風格的形成，主要取決于如何使用形容詞和比喻、比擬等修辭手法。它的節(jié)奏既充滿著強烈、深厚的情感，又回蕩著起伏不停的音律，能增強對教學內(nèi)容的形象描述和抒情感。
在講授初三《思想政治》“人生價值在于對社會的奉獻”這一問題時，我引導學生說：“同學們還記得陶鑄寫的《松樹的風格》一文嗎？”（學生答，略）然后，我滿懷激情地朗誦道：“我贊美你，松樹，你不擇地勢，不畏嚴寒酷熱；你既不需要誰來施肥，也不需要誰來灌溉；你照亮了人們前進的道路，做到了‘粉身碎骨’的地步�！苯又疫M一步引申道：“我贊美你，英雄模范人物，你們所追求的是無怨無悔的人生。從董存瑞、黃繼光英勇獻身到焦裕祿、孔繁森甘做人民的好公仆，從徐洪剛、白雪潔見義勇為到徐虎、李素麗無私奉獻、真情為人民……索取不屬于我們，我們只有付出，絕不期待回報，人生的意義在于奉獻�！�
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