隨著社會(huì)的高速進(jìn)步與發(fā)展，人類知識(shí)呈幾何級(jí)地增長，“未來的文盲，不再是目不識(shí)丁的人，而是沒有學(xué)會(huì)‘怎樣學(xué)習(xí)的人’”（埃德加?富爾語）．新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅要求學(xué)生“學(xué)會(huì)”知識(shí)，更重要的是“會(huì)學(xué)”知識(shí)．而高一學(xué)生剛升入高中，由于教學(xué)內(nèi)容的加深，思維要求的提高，課堂容量的增加，老師講解課時(shí)的減少，學(xué)生課后自由安排時(shí)間的增加，許多同學(xué)不能適應(yīng)這種變化，致使成績下降，甚至影響部分同學(xué)的學(xué)習(xí)信心．因此，在課堂教學(xué)中把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在自學(xué)中去探索，去發(fā)現(xiàn)，提高思維能力，這是一種極為有效的思路．筆者在數(shù)學(xué)教學(xué)中，進(jìn)行了深入的探索和實(shí)踐，下面就培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣、提高學(xué)生自學(xué)能力進(jìn)行進(jìn)一步的探索和反思．

　　一、指導(dǎo)預(yù)習(xí)，培養(yǎng)習(xí)慣

　　指導(dǎo)預(yù)習(xí)是學(xué)生自學(xué)的第一環(huán)節(jié)．“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”．預(yù)習(xí)可以使學(xué)生初步感知教材，掌握大意，理出疑難點(diǎn)，加強(qiáng)聽課的針對(duì)性；還可以促使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，培養(yǎng)自學(xué)能力．

　　教師在學(xué)生預(yù)習(xí)前提出問題，列出預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí)課文，使預(yù)習(xí)更有目的性、更扎實(shí)．預(yù)習(xí)的要求不宜過高，難度不宜太大．可按下列程序進(jìn)行：

　　1.讀

　　指導(dǎo)學(xué)生要細(xì)讀、深思；對(duì)讀不懂的地方和思不透之處，要提出疑點(diǎn)，找出問題，帶著這些疑問上課，力爭(zhēng)聽懂，以便取得較好的效果．

　　2.圈

　　即圈點(diǎn)勾畫，預(yù)習(xí)時(shí)，應(yīng)該邊讀邊劃，邊讀邊批，邊讀邊寫．“劃”就是劃關(guān)鍵字眼、劃重點(diǎn)．“批”就是把自己的體會(huì)、看法寫在旁邊．這些體會(huì)、看法究竟對(duì)不對(duì)，可以在聽課中驗(yàn)證．“寫”就是把自己不懂的問題簡單地整理出來．

　　3.疑

　　這是預(yù)習(xí)的深化．疑，就是要求在精讀教材，思考揣摩教材有關(guān)問題的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步去鉆研教材，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題．這樣，就學(xué)得深刻，便于討論研究．這也是一種較高標(biāo)準(zhǔn)的預(yù)習(xí)要求．所以必須注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成發(fā)疑的習(xí)慣和興趣．

　　4.思

　　預(yù)習(xí)后，自己關(guān)上課本想一想：下節(jié)課老師要講什么？自己懂不懂？與這個(gè)新問題有聯(lián)系的舊知識(shí)是什么？自己是否已經(jīng)掌握？還有什么不懂的問題需要上課時(shí)聽老師講？這樣檢查，可以看出自己預(yù)習(xí)的效果怎樣，以便進(jìn)行調(diào)整、改進(jìn)．

　　5.做

　　做每節(jié)課后的練習(xí)，檢查預(yù)習(xí)的效果．課后的練習(xí)的難度不大，基本上與本節(jié)的例題相似，做對(duì)了可以增強(qiáng)學(xué)生的信心，做錯(cuò)了可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步理解．

　　二、設(shè)疑引讀，啟發(fā)思維

　　設(shè)疑引讀是指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的第二環(huán)節(jié)．高一學(xué)生開始接受自學(xué)教學(xué)，看書時(shí)遇到許多困難．首先是缺乏閱讀的習(xí)慣，不懂閱讀的方法，讀書時(shí)一帶而過，不善于進(jìn)行思考；其次，高中學(xué)生的思維仍以直觀形象思維為主，而數(shù)學(xué)課文的特點(diǎn)是語句精練簡潔，推理嚴(yán)密邏輯性強(qiáng)，有的學(xué)生讀書時(shí)猶如生吞活剝，囫圇吞棗，不知“其味”；再次，對(duì)于數(shù)學(xué)的專用名詞術(shù)語，抽象的數(shù)學(xué)符號(hào)更是不明詞意，死記硬背．雖然許多地方?jīng)]有真正領(lǐng)會(huì)，但又提不出什么問題，這就說明學(xué)生還不會(huì)自學(xué)數(shù)學(xué)．

　　針對(duì)以上情況，在指導(dǎo)預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生布置閱讀提要，設(shè)計(jì)一些相關(guān)問題，目的是幫助學(xué)生在看書時(shí)能抓住主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行思考問題，使學(xué)生明確，通過閱讀，要了解什么，弄清什么．

　　以高中《數(shù)學(xué)》（必修1）的“1.3函數(shù)的最大（�。┲蹬c單調(diào)性（1）”一節(jié)為例：在學(xué)生閱讀前，給出了以下閱讀提要：1、單調(diào)函數(shù)的圖像特征是什么．2、如何用自己的語言刻畫函數(shù)的點(diǎn)調(diào)性的概念；3、有幾種途徑判斷函數(shù)的單調(diào)性？證明函數(shù)單調(diào)性的基本步驟有哪些？讓學(xué)生們帶著這些問題看書，絕大多數(shù)學(xué)生都能將書本反復(fù)看上好幾遍，邊讀邊思考，運(yùn)用主動(dòng)獲取的知識(shí)來分析，解答老師提出的問題，并在概念、重要的論述以及關(guān)鍵的字、詞、句下面打上標(biāo)記，從而使自學(xué)章節(jié)的基本內(nèi)容在頭腦中留下一個(gè)完整的印象．

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