【關鍵詞】：初中數(shù)學，數(shù)學作業(yè)，作業(yè)模式
新課程標準明確指出：對學生的數(shù)學學習，既要關注他們對知識與技能的理解和掌握，更要關注他們情感、態(tài)度和價值觀的形成與發(fā)展。我們以此理論為指導，經(jīng)過一些探索，形成一套新的初中數(shù)學作業(yè)新模式來幫助學生養(yǎng)成自主、探究、合作的學習方式，努力使作業(yè)的功能得到充分的發(fā)揮
一、課前：問題探究作業(yè)
教育理論認為設計合理的問題能強烈激發(fā)學生的學習欲望，進而轉(zhuǎn)化為一種對知識的渴求，能激發(fā)學生學習的內(nèi)在動力。因此“問題是數(shù)學的心臟”，數(shù)學教學就是“問題教學”。新課標也特別重視數(shù)學問題探究意識，基于以上認識，結合學生實際情況編制問題探究作業(yè)。做法：由一位主備課教師根據(jù)教材內(nèi)容結合教學大綱要求精心設計，相關問題，同時備課組老師充分討論，讓這些問題處于學生思維水平的最近發(fā)展區(qū)，能激發(fā)學生的好奇心和求知欲。在新課前把這些問題做為預習綱要分發(fā)給學生，讓學生帶著問題去預習新課。
二、課中：形成性鞏固練習
一般來說，一節(jié)新課我們都是控制在30分鐘左右的講解時間，剩余的時間通過學生做練習，讓學生在練習中掌握新課內(nèi)容。同時，在練習中發(fā)現(xiàn)學生的問題，從而解決問題。做法：備課組統(tǒng)一安排，針對所學內(nèi)容，出一份10個左右的小題目，題目要有代表性、針對性、典型性。
三、課后：自編課時作業(yè)
由于學生在接受能力方面存在個體差異，因此，作業(yè)要設計不同的層次，以滿
足不同學生的需要，使每一個學生都能得到最大程度的發(fā)展。做法：教師根據(jù)課堂知識設置三個層次。第一層次的作業(yè)是基本知識，大概安排三道到四道選擇或填空題，如基本概念的辨別類，這部分作業(yè)學生不會感到多大困難，要求全班同學都完成。第二個層次的作業(yè)是對知識的掌握程度和靈活運用要求較高的練習，教師在布置作業(yè)時可給予必要的指導，一般安排兩道到三道運算或證
明題之類。讓大多數(shù)人都能順利完成。第三個層次的作業(yè)，是為學有余力的學生準備的作業(yè)，其難度大屬于選做題，一般安排一道題，目的在與激勵一部分同學繼續(xù)深入學習，充分挖掘?qū)W生的潛能。
四、評價：掌握信息，激勵學生
數(shù)學作業(yè)是教師與學生之間教學信息反饋的橋梁，師生間一根關系紐帶。因此對作業(yè)的評價不能簡單用對錯或打個分來評定學生的作業(yè)。所以我們在對學生的數(shù)學作業(yè)評價時做了如下嘗試：提倡數(shù)學作業(yè)評改的人文特色。評改作業(yè)時對后進生添加適當?shù)墓膭钚缘呐Z，對中等生的作業(yè)添加一些督促語言，因為學生都很看重老師的評語，哪怕是一句簡單的評語可能決定了學生學習數(shù)學
的態(tài)度。
總之，數(shù)學作業(yè)模式的調(diào)整體現(xiàn)教師勞動的創(chuàng)造性，它的優(yōu)化設計，可以把學生從過多的作業(yè)中解脫出來，使他們自主、生動活潑地發(fā)展對數(shù)學的興趣，可以更大限度地拓展學生的學習空間，豐富課余生活，發(fā)展獨特個性，促使教學與課程相互促進，促進學校、家庭、社會教育逐漸成為一種良性循環(huán)的“生態(tài)系統(tǒng)”。
來源：233網(wǎng)校論文中心，作者：王洪校
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaozhong/655097.html
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