提高學生的素質，這是時代賦予當今教師的神圣使命，在摸索和探求提高學生的素質的途徑和方法的過程中，我逐步體會到要想真正把提高學生素質落到實處，首先，教師要有高度的責任感，深入鉆研大綱與教材，優(yōu)化教學過程，抓準新知識的新環(huán)節(jié)，把握教材中的關鍵點，導的精、準、巧、活，省時高效，才能真正把屬于學生的時間還給他們。給他們以看的機會，想的機會，說的機會，練的機會，創(chuàng)新的機會。

　　一、找準知識的銜接點

　　教材中的某一章節(jié)知識總是處于與其它知識即互相聯(lián)系又互相獨立的教材體系中，在分析教材時，不能把著眼點只放在教材的局部、具體的分析上，應從局部與整體兩方面入手，從體系中找出新舊知識的銜接點，從而明確知識的來龍去脈及知識點在教材中的地位和作用。如七年級數(shù)學的負數(shù)概念，應把它放在七年級數(shù)學的整個教學過程中去分析，不能只限于這一知識點的孤立分析，而忽視了他在學生知識形成過程中的承前啟后的重要作用。正是因為負數(shù)的引入，把學生從小學的“非負數(shù)”過渡到有理數(shù)，進而引入數(shù)軸、相反數(shù)、絕對值等概念。不難看出，負數(shù)概念是七年級數(shù)學的知識銜接點，實踐證明，學生對這一概念掌握的如何，關系到有理數(shù)的運算、整式的學習。

　　二、找準知識的發(fā)生點

　　數(shù)學教材是按一定知識體系編排，各章節(jié)知識相互聯(lián)系。各知識點都有一個發(fā)生、發(fā)展的過程。教師要根據(jù)教學要求，找準知識發(fā)生點。課堂中，根據(jù)發(fā)生過程提出恰當問題。使學生思維與知識的發(fā)生、發(fā)展同步，便可事半功倍，一舉多得。如七年級“平方差公式”，通過分析可知，它的發(fā)生點在多項式乘以多項式。因此，在教學中，可從多項式乘法入手，給出精心設計的題組，由學生計算，然后引導觀察，歸納出平方差公式，講解特征，然后給出練習，對學生的素質培養(yǎng)是有很大提高的。

　　三、找準知識的目標點

　　教師在分析教材的過程中，根據(jù)大綱的要求與教材內容找準實施要求的目標點，這樣，有利于選擇達標所需的方法，有利于教師明確主要的、重點內容。如“一元二次方程”這一章，其目標點是一元二次方程的解法，根的判別式，根與系數(shù)的關系，一元二次方程應用及可化為一元二次方程的方程（組），其中，解法、判別式、根與系數(shù)的關系、降次、消元轉化思想是重點。

　　四、找準知識的立足點

　　找準立足點，可使教學有的放矢，目標明確。如“一元二次方程解法”這一節(jié)，立足點在配方法上，這不僅僅是配方法使求根公式的導出變?yōu)楝F(xiàn)實，而且，在于它是一種重要數(shù)學方法，在進一步學習中起重要作用。不同教材內容，立足點也不相同，在教學中找準立足點方可達到效果的最優(yōu)化。

　　五、找準知識的分化點

　　有一些內容，本是重點，但學生學習還不易掌握，進而影響后面知識的學習，這部分內容稱分化點。所以教師要找準知識的分化點，在教學中突出這些分化點，才能減少學生的兩極分化。如絕對值概念，列方程解應用題等。忽視這些分化點，就會發(fā)生連鎖反應，發(fā)生困難，產生分化。

　　六、找準知識的訓練點

　　在教學中，要選擇一些適宜的題目，著重訓練那些反映基本概念、基本方法、規(guī)律的題目，克服那種大量增加課外題的做法來練習�；�本概念、基本方法、基本規(guī)律是訓練點。在訓練中，如何充分利用變式題目，設計訓練序列，把握訓練的度和量，也是應當重視的。

　　在教學中，把握住這些關鍵點，教師導的精、準、活、巧，學生學的快樂、主動、輕松，再加上教法選擇適當。對學生整體的數(shù)學素質的提高定能產生可喜的影響。

　　來源：233網校論文中心，作者：寇艷梅

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaozhong/655102.html

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