韓維加
教學(xué)目標(biāo)
一、通過梳理本專題的新詩(shī)作品，初步了解詩(shī)歌的一般特點(diǎn)。
二、初步掌握新詩(shī)意象選擇與寫作的方法。
教學(xué)重點(diǎn)
一、通過對(duì)課本詩(shī)歌資料的鑒賞和課外詩(shī)歌的探究學(xué)習(xí)，初步了解詩(shī)歌的常規(guī)特點(diǎn)。
二、在詩(shī)歌創(chuàng)作中領(lǐng)悟詩(shī)歌意象的特殊作用，在相互質(zhì)疑、啟發(fā)、評(píng)點(diǎn)中獲取對(duì)詩(shī)歌創(chuàng)作的一些感性和理性認(rèn)識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)
以詩(shī)歌意象選擇和寫作為突破口進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)作。
教學(xué)建議
分為兩課時(shí)進(jìn)行：第一課時(shí)，研讀教材必修三第一專題祖國(guó)土中《發(fā)現(xiàn)》、《北方》、《祖國(guó)呵，我親愛的祖國(guó)》、《祖國(guó)土》、《憶菊》和《語(yǔ)文讀本》必修三第一專題深情的歌唱中《原野》、《我與長(zhǎng)城合影》兩首詩(shī)歌，聯(lián)系教材必修一第一專題向青春舉杯及讀本必修一中《致青年公民》、《相信未來(lái)》、《六月，我們看海去》三首詩(shī)歌，并借助圖書館資源進(jìn)行課外閱讀，讓學(xué)生在合作探究中領(lǐng)悟新詩(shī)的一般特點(diǎn)；第二課時(shí)，以意象的寫作為突破口引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)作，師生在質(zhì)疑、評(píng)點(diǎn)中相互啟發(fā)，進(jìn)行思想的碰撞。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、原點(diǎn)閱讀教材文本研讀。
[問題設(shè)計(jì)]閱讀《憶菊》、《原野》、《我與長(zhǎng)城合影》，并思考這些詩(shī)歌的表現(xiàn)手法對(duì)我們的詩(shī)歌創(chuàng)作有什么啟示。
(設(shè)計(jì)說明：教材必修三第一專題祖國(guó)土和語(yǔ)文讀本必修三第一專題深情的歌唱中許多篇目是新詩(shī)，有的直抒胸臆，有的委婉蘊(yùn)藉，有的描繪山河，噴涌著純粹的愛國(guó)熱情，有的目數(shù)瘡痍，回旋著復(fù)雜的愛國(guó)情思。這些都是激發(fā)學(xué)生詩(shī)情的好燃料。但我們的學(xué)生還缺少詩(shī)歌寫作的經(jīng)驗(yàn)，缺乏駕馭復(fù)雜情感的能力。因而，可以將正面歌頌祖國(guó)的幾首詩(shī)進(jìn)行整合，讓學(xué)生在閱讀中體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌創(chuàng)作的一些方法。)
[預(yù)設(shè)啟示]
1．真情詩(shī)歌作品的生命。
詩(shī)歌必須有真實(shí)的情感，否則無(wú)論怎么寫，只能是干巴巴的烙餅，不可能成為透著靈氣的一灣湖水。《憶菊》便是最好的例證，如果聞一多對(duì)故土沒有熾熱的愛戀，又怎能細(xì)膩地描繪出千姿百態(tài)的菊花?又怎能讓它成為賦情表意的載體呢?正所謂作文在乎真，唯真能達(dá)情。
2．意象情感寄托的載體。
詩(shī)歌中情感的表達(dá)比較特殊，大多借助特定的意象來(lái)傳達(dá)，如《憶菊》中的菊花，《原野》中的谷粒、野花、小溪、香稻、泥沙，《我與長(zhǎng)城合影》中的長(zhǎng)城、群樓、花樹，《相信未來(lái)》中的蜘蛛網(wǎng)、雪花、紫葡萄、枯藤、排浪、太陽(yáng)、大海、眼睛、睫毛、瞳孔等，都是詩(shī)人情感的寄托物。。
3．想像詩(shī)意飛翔的翅膀。
詩(shī)歌創(chuàng)作離不開想像，想像力是詩(shī)歌創(chuàng)作的重要能力。我們不能拘泥于某一瞬間，也不能局限于特定空間，讓思維到情感的海洋去打撈靈感。意象的選擇要有想像力，情感的表達(dá)也要有想像力，而借助修辭來(lái)體現(xiàn)想像力是絕妙的方法，《憶菊》就是巧妙運(yùn)用修辭表情達(dá)意的作品。
4．語(yǔ)言詩(shī)情流淌的河床。
詩(shī)人的情感和思想最終借助語(yǔ)言傳達(dá)出來(lái)，因此，詩(shī)歌的語(yǔ)言是不容忽視的細(xì)節(jié)。詩(shī)歌語(yǔ)言不講究句子的完整，具有跳躍性和節(jié)奏感，追求詩(shī)意的空白與聯(lián)想的空間，意圖通過最經(jīng)濟(jì)的語(yǔ)言傳達(dá)最深刻的情感或哲理，因此，詩(shī)歌不是分行的散文、議論文或記敘文，而是別有風(fēng)格的一種文學(xué)樣式。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaozhong/656524.html
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