摘要：隨著新課程改革的穩(wěn)步推進和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)與教學(xué)的整合已成為必然的趨勢。將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教與學(xué)融為一體，能有效地提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果，從而有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)能力和解決問題的能力。

　　關(guān)鍵詞：信息技術(shù)，數(shù)學(xué)，課堂教學(xué)

　　隨著新課程改革的穩(wěn)步推進和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)與教學(xué)的整合已成為必然的趨勢，教學(xué)已經(jīng)從單純的“傳道、授業(yè)、解惑”逐漸發(fā)展為“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)模式。對于數(shù)學(xué)來說，它是一門抽象性較強的學(xué)科，那么，怎么把它轉(zhuǎn)變成生動、有趣、直觀性強的學(xué)科，就成為我們數(shù)學(xué)教師共同關(guān)注的焦點問題。這就要求我們在教學(xué)中要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的道路上提供更好的教育環(huán)境和更好的學(xué)習(xí)工具，優(yōu)化我們的數(shù)學(xué)教學(xué)。那么，如何在新一輪的課程改革中實現(xiàn)信息技術(shù)和初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整合？下面談一些我的嘗試與探索。

　　一、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識。如：在教學(xué)二元一次方程的時候，這節(jié)課是單純的代數(shù)知識，很枯燥乏味，那么我們就可以利用信息技術(shù)在上課前以動畫片的形式呈現(xiàn)。故事大概是這樣的：古代有一個養(yǎng)猴人養(yǎng)了一群猴子，開始的時候每天給每個大猴子4個果子，每個小猴子3個果子，這樣養(yǎng)猴人每天得拿出41個果子。過了一段時間以后，猴子們都吃不飽，提出抗議，要求每個猴子每天加一個果子，即大猴子每天5個果子，小猴子每天4個果子，這樣，養(yǎng)猴人每天得拿出53個果子。然后，出現(xiàn)一個小孩問：“老爺爺，你養(yǎng)了多少猴子？”這時，教師不失時機地問：“你知道他養(yǎng)了多少猴子嗎？”這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一下子就被調(diào)動起來了。

　　二、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，有利于突破教學(xué)難點，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維。例如七年級下冊用二元一次方程解決實際問題時，有一道題：已知某一鐵路橋長1000米，今有一列火車從橋上通過，測得火車從開始上橋到完全過橋共用了1分鐘，整列火車完全在橋上的時間是40秒，則火車的速度是多少？火車的長度是多少？對于這種問題學(xué)生聽老師講就會，實際做題的時候就容易出錯，這是因為這道題的運動路線較復(fù)雜，學(xué)生不容易掌握。利用信息技術(shù)就可以解決這個問題，就可以把比較抽象的問題變成直觀易懂的問題。

　　利用課件做出這道題的情境，學(xué)生就可以看出火車從開始上橋到完全過橋的路程等于火車長加上橋長；火車完全在橋上的路程等于橋長減去火車長。這樣，這道題就很容易解決了，而且學(xué)生再遇到類似的問題也能解決了。通過課件演示，本節(jié)課的難點突破了，比我們單純在黑板上畫線段圖的效果要強得多。

　　三、利用技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。例如：在教學(xué)立方體的左下角到后右上角的平面距離時，學(xué)生不容易理解，可以利用課件，把立方體展開，然后用直線把兩點連起來。這樣，學(xué)生從屏幕上直觀地看到，兩點的連線是在一個直角三角形中，直角三角形的一條直角邊是立方體的高，另一條直角邊是立方體下底面的對角線的長，只要知道長方體的長、寬、高利用勾股定理就能解決了。這樣，既避免了教學(xué)過程的繁瑣，又減輕了學(xué)生的負擔(dān)，同時極大地豐富了學(xué)生的空間想象能力。

　　四、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，擴大信息密度，培養(yǎng)思維能力。學(xué)生對所學(xué)知識吸取、鞏固、記憶并轉(zhuǎn)化為運用能力的整個過程中，“練”貫穿于全過程并起著重要作用。為此，發(fā)揮多媒體手段能增大教學(xué)密度，發(fā)展思維的靈活性不僅傳授了知識，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的各種能力。在充滿活力的課堂氛圍里能夠輕松愉快地接受知識，使能力的展現(xiàn)、學(xué)力的發(fā)展達到最佳的狀態(tài)。實踐證明，在教學(xué)中，科學(xué)合理地運用多媒體輔助教學(xué)手段，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終保持興奮、愉快、渴求上進的心理狀態(tài)，進一步增強學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

　　五、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)多種情境，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。例如：在教學(xué)圓的認識一課中，動畫大屏幕上出現(xiàn)了幾個小汽車行駛的畫面，汽車的車輪有的是圓的，有的是方的，有的是三角形的。學(xué)生看到這個畫面覺得新奇，心里會馬上產(chǎn)生疑問：為什么現(xiàn)實生活中車輪都是圓的呢？車輪如果不是圓的會怎么樣呢？教師趁機可以讓學(xué)生討論一番，各抒己見，然后教師播放動畫。這樣，學(xué)生就會積極地去發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、思考問題，從而解決問題，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。

　　六、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識的能力。以往學(xué)生學(xué)習(xí)信息的途徑，多數(shù)來自教師與書本，而利用現(xiàn)代信息技術(shù)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式大為轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)途徑大為拓寬，學(xué)生可以通過現(xiàn)代化媒介獲取信息、幫助思考、促進學(xué)習(xí)。如學(xué)生可以利用計算機進行網(wǎng)上作業(yè)、查閱資料等等�，F(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生學(xué)習(xí)和探索知識提供了強有力的工具，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的探索性數(shù)學(xué)活動中去�？傊�，在數(shù)學(xué)教學(xué)中充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)，能使整個教學(xué)過程既能全方位調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能促進學(xué)生的觀察、思考能力，有利于很好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

　　參考文獻

　　1、《初中數(shù)學(xué)新課程標準》.北京師范大學(xué)出版社，2007，3。

　　2、張振安《信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合之我見》.人民日報出版社，2006。

　　來源：233網(wǎng)校論文中心，作者：陳振興

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaozhong/658024.html

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