《高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)是課程標(biāo)準(zhǔn)的主要理念，通過提供公民必備的地理知識增強學(xué)生地理生存能力和學(xué)習(xí)能力。尤其在21世紀(jì)，頻繁發(fā)生的巨災(zāi)給社會人類造成的危害使防災(zāi)減災(zāi)成為重點關(guān)注話題。而地理學(xué)科的特點使其教學(xué)在災(zāi)害教育中發(fā)揮著巨大作用。本文則主要從各個方面分析災(zāi)害教育教學(xué)策略，望給予高中地理教師提供教學(xué)參考。
隨著人類活動范圍的擴大，自然災(zāi)害成為威脅人類發(fā)展不可避免的因素，災(zāi)害教育在這種形勢下就顯得十分重要。當(dāng)前國際和國內(nèi)都很重視災(zāi)害教育，運用了多種措施保證災(zāi)害教育的有效推進。高中地理教學(xué)作為災(zāi)害教育的實施主體，研究其教學(xué)策略對提高災(zāi)害教育教學(xué)質(zhì)量有著重要的現(xiàn)實意義。
一、深度挖掘地理教材知識，合理構(gòu)建災(zāi)害教育體系
近年來，社會各界都極力呼吁加強災(zāi)害教育，特別是自新課程改革后，教育部新編的《自然災(zāi)害與防治》讓學(xué)校越來越重視災(zāi)害教育，該教材主要分為三個章節(jié)，其中第二章講述中國主要自然災(zāi)害時給出了點位圖和成災(zāi)人口示意圖以及中國因災(zāi)難死亡牲畜圖和中國農(nóng)作物成災(zāi)面積圖。而在教材第30頁講解地震災(zāi)害中只單獨標(biāo)識了地震在中國某些區(qū)域多發(fā)圖，并沒有標(biāo)識世界地震多發(fā)區(qū)域圖。本文研究認(rèn)為如果要提升學(xué)生生存和能力和學(xué)習(xí)地理能力，就必須深度挖掘地理教材內(nèi)容。首先在教材第81頁中有關(guān)洪水和地震自救、互救方法中將其作為重點內(nèi)容講解，但教材只單純描述了災(zāi)害情況，還可增加自然災(zāi)后逃生器材如何使用、逃生方法、逃生路線、逃生措施等。其次教師還要對地理教材中隱含的災(zāi)害教育內(nèi)容進行深度挖掘并聯(lián)系實際情況合理擴充。例如在講解《地球的圈層結(jié)構(gòu)》時，內(nèi)容涉及到地震波，此時教師就可以恰當(dāng)?shù)囊氲卣馂?zāi)害使學(xué)生思考，設(shè)置問題時多偏向“地震是怎么產(chǎn)生的？”、“地震會造成什么危害”、“地震發(fā)生前有哪些預(yù)兆？”、“地震后應(yīng)注意哪些事情？”借助問題延伸給學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系，促使學(xué)生正確認(rèn)識地震災(zāi)害病掌握相應(yīng)的救助措施，提升學(xué)生災(zāi)害素養(yǎng)。
二、優(yōu)化災(zāi)害教育教學(xué)設(shè)計，提高災(zāi)害教育實施效果
高中地理教師應(yīng)科學(xué)合理設(shè)計災(zāi)害教學(xué)，提高災(zāi)害教育在地理課堂中的實施效果。一般災(zāi)害教育教學(xué)設(shè)計內(nèi)容包括災(zāi)害情感教育、災(zāi)害知識教育以及災(zāi)害技能教育，其教學(xué)設(shè)計載體素材要和學(xué)生實際生活相接近，從而更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)注意力。例如在學(xué)習(xí)《地震災(zāi)害與防御》一課時，某高中地理教師就設(shè)計了以下教學(xué)案例；首先課標(biāo)要求學(xué)生掌握世界上地震帶分布，在學(xué)習(xí)此章節(jié)內(nèi)容后能準(zhǔn)確口述地震災(zāi)害產(chǎn)生機制和發(fā)生過程及列舉相應(yīng)的應(yīng)急措施。教學(xué)目標(biāo)為通過查看地圖尋找世界主要地震帶分布，了解地震特點和地震災(zāi)害監(jiān)測與防御，從而掌握有效的避震方法。教學(xué)過程：通過課堂活動促使學(xué)生講所學(xué)地理知識運用到現(xiàn)實生活，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維和開放性思維，梳理正確的災(zāi)害觀。具體教學(xué)方法：采用多媒體方式創(chuàng)設(shè)情境并播放一段汶川大地震影像資料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。之后讓學(xué)生結(jié)合教材制作小實驗，用手掰斷木頭感受斷裂時的聲音和震動，嘗試總結(jié)發(fā)生地震原因。最后通過觀察地震帶分布，課堂提問，學(xué)生討論等方式讓學(xué)生說出這堂課的知識脈絡(luò)，進一步提高災(zāi)害教育實施效果。
三、加強災(zāi)害教育綜合實踐，提高學(xué)生應(yīng)對災(zāi)害能力
一般災(zāi)害都有突發(fā)性，災(zāi)害發(fā)生以前可能沒有預(yù)料到，因此預(yù)防是防災(zāi)減災(zāi)的關(guān)鍵。根據(jù)國際通行的規(guī)則得到，一旦發(fā)生災(zāi)害就要按照事先制定的災(zāi)害預(yù)案進入應(yīng)急狀態(tài)。災(zāi)害應(yīng)急預(yù)案是為了降低突發(fā)性意外事件建立的響應(yīng)機制，主要包括裝備、人員、組織、器材等。其內(nèi)容有：①基本要求；②應(yīng)急事故預(yù)防、應(yīng)急危險辨識、應(yīng)急風(fēng)險評價；③應(yīng)急控制與指揮；④應(yīng)急反應(yīng)機構(gòu)；⑤疏散與警戒；⑥應(yīng)急關(guān)閉程序等。為提高預(yù)案的可操作性，當(dāng)應(yīng)急預(yù)案出來后要進行相應(yīng)的演練，加強學(xué)生掌握。同時教師可在地球日、消防日、世界水日、交通安全日等節(jié)日組織演講比賽或知識講座，請親身經(jīng)歷過災(zāi)害的人講述實際感受或邀請交通、消防部門的專家向?qū)W生介紹知識，進一步滲透災(zāi)害意識。必要時還可進入當(dāng)前普遍應(yīng)用的信息技術(shù)，例如某高中就建立了相應(yīng)的網(wǎng)站宣傳防災(zāi)知識，其中包括地震、火山爆發(fā)等一系列災(zāi)害信息和氣象信息，便于學(xué)生查閱。
四、結(jié)語
總之，當(dāng)前我國已高度重視地理災(zāi)害教育，并且在高中地理教學(xué)中已形成相應(yīng)的課程體系和教學(xué)規(guī)模。但在具體教學(xué)中仍缺乏災(zāi)害演習(xí)實踐及系統(tǒng)的災(zāi)害教育體系，影響災(zāi)害教育的教學(xué)質(zhì)量。因此要求高中地理教師在教學(xué)中深度挖掘教材知識，不斷優(yōu)化災(zāi)害教育教學(xué)設(shè)計，加強災(zāi)害教育綜合實踐，從而進一步提高學(xué)生應(yīng)對災(zāi)害能力和災(zāi)害教育實施效果。
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