陳薩

詩詞教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

如講解蘇軾的“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。若把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜�！币痪鋾r(shí)，要講明背景。此詩寫于熙寧六年，這時(shí)蘇軾因反對(duì)王安石新法，貶逐杭州通判，但也不因此而自暴自棄，反而來到美麗的西湖游玩，把樂觀曠達(dá)精神和隨遇而安的人生態(tài)度寄情于湖光山色之中�！斑�有《水調(diào)歌頭》一詞，蘇軾把人生現(xiàn)象與自然現(xiàn)象融為一體。借用月圓月缺的自然現(xiàn)象，表達(dá)出了作者雖傷離別，又處以達(dá)觀的豁達(dá)胸懷。雖為不能“乘風(fēng)歸去”而感到遺憾，但馬上又以“何似在人間”來自己解釋；又以“人有悲歡離合”為遺憾，馬上又以“月有陰晴圓缺，此事古難全！”為自解，從而從大自然中得了啟示，擺脫了人生苦惱。

這兩首詩詞都表現(xiàn)出作者豁達(dá)、樂觀的人生態(tài)度。通過對(duì)這兩首詩的對(duì)比，就使學(xué)生充分了解了什么是正確的人生觀與價(jià)值觀。

詩詞教學(xué)還有利于提高學(xué)生的審美素質(zhì)。

我們尤其要教學(xué)生感受語言表達(dá)形式之美。古典詩詞的聲感、色感、質(zhì)感、節(jié)奏感，使其具有了形象、音樂、整齊等品質(zhì)。就藝術(shù)風(fēng)格而言，有的平實(shí)，有的華美，有的清新、沉郁、豪放、委婉、莊重，不同風(fēng)格也會(huì)給人不同的情感體驗(yàn)與美感。以上這些，都可以大大提高學(xué)生的審美情趣。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出，評(píng)價(jià)學(xué)生閱讀古代詩詞和淺易文言文，重點(diǎn)在于考察學(xué)生記誦積累的過程，考察他們能否憑借注釋和工具書理解詩文大意，而不應(yīng)考察對(duì)詞法、句法等知識(shí)的掌握程度。也就是說，古詩文教學(xué)還必須讓學(xué)生能憑借注釋和工具書以及教師的指導(dǎo)理解詩文大意。因此，我認(rèn)為在古詩文教學(xué)中，要注意充分地利用書上的插圖講解詩意，讓學(xué)生比較形象直觀地感受到詩歌中所描寫的獨(dú)特的意境。

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