作為歷史教師，常常困惑于學(xué)生記不住歷史知識。而學(xué)生們常常訴苦：老師，歷史要記憶的知識點太多，怎樣才能記住喲？誠然，歷史知識浩瀚如煙，歷史知識的記憶問題是歷史學(xué)習(xí)的第一道坎，也是歷史學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵。從教多年來，每當(dāng)看到學(xué)生因記不住歷史知識而對歷史學(xué)習(xí)喪失興趣，心中總是隱隱作痛，總覺得這是自己教學(xué)的失敗。于是在教學(xué)中一直試圖在歷史學(xué)習(xí)的記憶問題上找到一些方法，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困難，同時也讓自己少一些遺憾。
記憶方法多種多樣，每個人的思維特點又不盡相同。從心理學(xué)的角度講，有的人對數(shù)字符號比較敏感，適合學(xué)習(xí)邏輯性強的理工科；有的人對文字符號比較敏感，適合學(xué)習(xí)語言要求高的人文學(xué)科。所以，學(xué)生思維的差異決定了記憶方法需因人而異。應(yīng)該說，每個學(xué)生都應(yīng)該努力探究適合于自己的記憶方法，每個學(xué)生的記憶方法都應(yīng)該有獨特之處。因而，找到適合大多數(shù)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)記憶方法的難度是可想而知的，每一個學(xué)生都應(yīng)該努力去探求適合自身的記憶方法。這里結(jié)合多年的教學(xué)實踐，談?wù)勛约旱囊恍┳龇ê腕w會，希望能給學(xué)界同仁和學(xué)生們提供一點有益的借鑒。
一、歌訣記憶法
歷史朝代、歷史人物、歷史地圖以及近代的不平等條約內(nèi)容等，學(xué)生普遍感到記憶困難，而且常常混淆不清。如果把這些歷史知識編成歌訣，學(xué)生就會覺得讀起來瑯瑯上口，而且印象深刻，不容易遺忘和混淆。例如：
戰(zhàn)國七雄形勢圖中七國名稱和方位可編為東齊西秦北燕南楚，趙魏韓在中間；
太平天國前期五王可編為東西南北翼，楊蕭馮韋石；
中英、中法《天津條約》可編為外國公使駐京，公開行賄：公公使駐京，開開放十口通商，行軍艦自由航行、外國人在內(nèi)地游歷、經(jīng)商、傳教，賄賠償英法軍費各200萬兩、英商損失200萬兩；
《天津條約》開放的十處通商口岸可編為
《天約》增開十口岸，長江南（京）鎮(zhèn)（江）與九（江）漢（口）。
沿海煙（臺）營（口）再加汕（頭），島上還有瓊（州）臺（灣）淡（水）。
歌訣記憶法以歌謠口訣的形式，寓教于樂，讓學(xué)生輕松愉快地掌握歷史知識，可以幫助學(xué)生對歷史知識形成深刻印象，是一種記憶歷史基礎(chǔ)知識的好方法。
二、歷史階段特征記憶法
許多歷史知識看起來雜亂無章，頭緒繁多，學(xué)生記憶起來十分頭痛。但是，如果把同一歷史階段的的知識整合起來，可以發(fā)現(xiàn)這些歷史知識都能反映它所在歷史階段的時代特征。所以，首先記住歷史階段特征，再通過歷史階段特征來記憶眾多看起來缺乏聯(lián)系的歷史知識，這就是歷史階段特征記憶法。例如，明清時期的歷史知識就可以通過這一方法進(jìn)行記憶。
明清的歷史階段特征：中國封建社會漸趨衰落
分解：政治上：君主專制空前強化明朝（廢丞相、設(shè)三司、《大明律》、錦衣衛(wèi)、東廠、西廠等），清朝（軍機(jī)處）；
經(jīng)濟(jì)上：商品經(jīng)濟(jì)空前活躍，資本主義萌芽產(chǎn)生并緩慢發(fā)展（一條鞭法、攤丁入畝、機(jī)房等）；
思想文化上：反封建的民主啟蒙思想產(chǎn)生（李贄、黃宗羲、顧炎武、王夫之），思想文化專制（理學(xué)、心學(xué)、八股取士、文字獄），總結(jié)性的文化成果出現(xiàn)（四大科技巨著、《永樂大典》、《四庫全書》、《古今圖書集成》），反映市民文化生活需求古典文學(xué)（四大名著）；
對外關(guān)系上：對外政策由開放轉(zhuǎn)為閉關(guān)（鄭和下西洋、戚繼光抗倭、西方殖民者東來、廣州十三行、西學(xué)東漸開始等）。
歷史階段特征記憶法把時代特征與具體的歷史知識有機(jī)地聯(lián)系在一起，幫助學(xué)生由點到線再到面地記憶，形成全方位的立體歷史知識結(jié)構(gòu)，不失為記憶單元歷史知識的有效方法。
三、歸類記憶法
四、定點串線記憶法
在學(xué)生記憶知識的過程中，常常會遇到這樣一些困惑：歷史時間總是記不住；歷史人物的思想和事跡眾多；歷史上會議何其多；等等。解決這些問題，可以采用定點串線記憶法。所謂定點串線記憶法，是首先確定某一特定的歷史事物，以此進(jìn)行延伸，將眾多的相關(guān)歷史知識進(jìn)行串線記憶。
例如：以1861年為定點，中國史上的重大事件有辛酉政變、總理衙門的設(shè)立、借師肋剿、安慶內(nèi)軍械所成立等，世界史上有俄國農(nóng)奴制改革、美國內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)等。
以康有為為定點，與之相關(guān)的知識如：維新思想的特點與內(nèi)容、《新學(xué)偽經(jīng)考》、《孔子改制考》、《中外紀(jì)聞》、《應(yīng)詔統(tǒng)籌全局折》、公車上書、強學(xué)會、保國會、維新派與頑固派的論戰(zhàn)、戊戌政變等等。在此基礎(chǔ)上，可將中國資產(chǎn)階級思想發(fā)展歷程進(jìn)行整合，形成一個大專題；再將中外歷史整合，將西方啟蒙思想及其影響下的運動形成一個更大的專題。
以中國共產(chǎn)黨的會議為定點，可以串線成為中國共產(chǎn)黨的會議小專題，又細(xì)分為具有轉(zhuǎn)折意義的會議、糾正錯誤的會議、思想建設(shè)的會議等更小的專題。
定點串線記憶法既可以記憶一些細(xì)小具體的歷史知識，如歷史時間、歷史人物，又可以記憶一些整合能力要求高的專題性歷史知識。既可以用于新課教學(xué)過程中的知識歸納，也可以用于復(fù)習(xí)教學(xué)中對知識的系統(tǒng)整合。通過定點串線法，不但訓(xùn)練學(xué)生記憶知識的基本能力，而且培養(yǎng)學(xué)生整合歷史知識的能力，進(jìn)而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力，以適應(yīng)新課程改革的要求�？梢赃@樣說，定點串線法是一種方便靈活、培養(yǎng)能力的有效的歷史學(xué)習(xí)記憶方法。
五、比較記憶法
有比較，才有鑒別。所謂比較，就是對性質(zhì)相同或相似的歷史事件進(jìn)行對比，找出異同。讓學(xué)生通過比較歷史，加深對歷史的理解和認(rèn)識，進(jìn)而形成歷史的比較思維。如同樣是社會改革，為什么商鞅變法成功了？而王安石變法卻失敗了？同樣是賦稅改革，編戶制度表明了封建國家對農(nóng)民人身控制的嚴(yán)密，而一條鞭法則表明了封建國家對農(nóng)民人身控制的日益松馳。通過這樣的比較，在深刻揭示歷史現(xiàn)象的同時又有利于歷史比較思維能力的形成。
比較的內(nèi)容是非常豐富的。把明末農(nóng)民戰(zhàn)爭中均田免糧口號與太平天國運動的《天朝田畝制度》相比較，可以認(rèn)識到農(nóng)民斗爭的水平在不斷提高。把近代社會各階級提出的土地綱領(lǐng)相比較，可以認(rèn)識到只有代表無產(chǎn)階級的中國共產(chǎn)黨才能提出徹底的土地革命綱領(lǐng)，才能解決農(nóng)民的土地問題。通過對《南京條約》、《天津條約》與《北京條約》、《馬關(guān)條約》、《辛丑條約》內(nèi)容的比較，可以認(rèn)識到中國社會是如何一步步地淪為半殖民地半封建社會的�？傊容^記憶法能夠幫助學(xué)生深刻地理解歷史問題，在比較中形成求同思維和求異思維，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維品質(zhì)和解決歷史問題的能力。比較記憶法是一種培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生思維能力有力武器。
六、重復(fù)記憶法
溫故而知新，這是古人的經(jīng)驗之談，也是記憶知識簡單而有效的基本方法。知識通過不斷地重復(fù)，由陌生到熟悉，由熟悉到熟練，由熟練到靈活運用，這便是重復(fù)記憶法的精髓。在歷史教學(xué)中，可以通過四輪重復(fù)法來達(dá)到記憶和運用歷史知識的目的。即第一，在新課教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生抓重點，攻難點，反復(fù)強調(diào)歷史諸因素。創(chuàng)造各種條件，讓時間、地點、人物、事件的內(nèi)容、性質(zhì)、意義、因果等要素牢牢地印在學(xué)生腦海中。第二，課后練，要求學(xué)生能用自己的語言簡要敘述課堂所學(xué)的內(nèi)容，完整地回答課文后面的問題及教師根據(jù)教材內(nèi)容所提出的問題。第三，單元練，即對學(xué)生進(jìn)行單元復(fù)習(xí)，對部分教材內(nèi)容進(jìn)行重點練習(xí)。使學(xué)生進(jìn)一步加深對教材的理解，鞏固所學(xué)知識。第四，綜合練，就是某一斷代史教學(xué)結(jié)束后對學(xué)生進(jìn)行綜合復(fù)習(xí)和訓(xùn)練。目的是使學(xué)生了解歷史發(fā)展的基本線索。把所學(xué)知識分類歸納、比較、分析并運用歷史唯物主義的觀點對重要的歷史事件和歷史人物進(jìn)行分析評價，進(jìn)一步增強學(xué)生的記憶、表達(dá)、觀察、分析問題的能力。
重復(fù)、不斷地重復(fù)，盡管似乎很笨，但卻是記憶歷史知識最基本、最有效的方法。特別是在高一和高二年級，應(yīng)該讓學(xué)生不斷運用重復(fù)記憶法，過好基本史實關(guān)，打好扎實的史實基礎(chǔ)，是能否學(xué)好歷史的關(guān)鍵。
教會學(xué)生學(xué)習(xí)歷史，首先應(yīng)該教會學(xué)生記憶歷史知識的方法。授之以魚，不如授之以漁，讓學(xué)生學(xué)會記憶，樂于記憶，給學(xué)生的記憶插上飛翔的翅膀，應(yīng)當(dāng)成為每位歷史教師的自覺行動。唯有如此，我們的歷史教學(xué)才能深入學(xué)生的心靈，才能讓學(xué)生真正理解和喜愛歷史。也唯有如此，我們歷史教師才能適應(yīng)新一輪課程改革的要求，才能與時俱進(jìn)，跟上時代的步伐，才能真正成為學(xué)生喜愛的教師。
高中歷史試題中國歷史故事高一歷史下學(xué)期試題
如何快速提高歷史成績?
歷史最好的學(xué)習(xí)方法是以我為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，我在平時教學(xué)中就要求學(xué)生每學(xué)完一課一章所有的學(xué)習(xí)點要可以復(fù)述下來。再一個在復(fù)習(xí)這段基礎(chǔ)知識的時候，要定一個非常詳細(xì)的復(fù)習(xí)計劃，五本書歷史的量非常地大，怎么來復(fù)習(xí)呢?這么多的東西。我在一模前要求學(xué)生每天要讀10頁書，每個學(xué)生都要做到。上課前就當(dāng)堂檢查、是否背了可以不可以復(fù)述下來�？磿粌H僅是明白了情節(jié)，必須要復(fù)述下面，尤其是重點的知識點，一個字也不能落，這樣效果才能好一些。
在看書的同時，你要注意知識間的相互聯(lián)系，一個知識看完了以后，比如說看完古代史你會想到中國近代史、世界史的內(nèi)容。比如說古代史中講的各種的工具怎么樣演變的可以弄明白了。比如說古代史的農(nóng)業(yè)的政策，就要想到世界講了什么樣的農(nóng)業(yè)問題呢?比如說蘇聯(lián)比較典型的政策，英國的圈地運動等等，通過一個農(nóng)業(yè)問題把中國古代史、中國近現(xiàn)代史世界史都可以形成系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)，非常清楚地跟著出題人的出題意圖走。所以我認(rèn)為，這個時期要想取得更好的成績，必須要走基礎(chǔ)、回歸教材，一定在復(fù)習(xí)的時候把知識間的聯(lián)系要做好，做到有的放矢。
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