如何做好生物課程的初高中銜接，提高自身的生物科學(xué)素養(yǎng)？

　　學(xué)習(xí)要變被動為主動

　　“高中生物快節(jié)奏、大容量的學(xué)習(xí)，對基礎(chǔ)較差、接受能力較弱、學(xué)習(xí)進(jìn)度慢的學(xué)生來說是一大挑戰(zhàn)�！壁w老師說。

　　他建議學(xué)生可以從四個(gè)方面解決課程銜接問題：

        一、做好相關(guān)知識與技能的銜接。如細(xì)胞的結(jié)構(gòu)；動物的重要系統(tǒng)；植物的根尖、葉、花、果實(shí)等器官結(jié)構(gòu)等；技能方面，如顯微鏡使用、實(shí)驗(yàn)技能和分析等。

        二、適應(yīng)從慢節(jié)奏向快節(jié)奏過渡。高中生教學(xué)進(jìn)度、難度、深度、密度都較大，要依靠自己解決較多的疑難問題。

        三、解決“作業(yè)難”問題。高中生的作業(yè)，往往要在理解基礎(chǔ)上，用邏輯思維分析、綜合多個(gè)知識點(diǎn)，聯(lián)系生產(chǎn)和生活實(shí)際，需要較強(qiáng)的圖代信息轉(zhuǎn)換能力、實(shí)驗(yàn)探究能力、推理應(yīng)用及綜合能力，較好的思維深度、靈活度和廣度。

        四、做好學(xué)習(xí)方法的銜接 高二。初中生學(xué)習(xí)方法較多的是記憶、重現(xiàn)、簡單模仿。高中生要對學(xué)習(xí)內(nèi)容作深入的理解和獨(dú)立思考，學(xué)習(xí)方式要由“經(jīng)驗(yàn)記憶型”被動接受向“探究理解型”主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，學(xué)會對知識進(jìn)行分類歸納、養(yǎng)成快速記筆記、邊觀察邊思考等習(xí)慣，改變“平時(shí)不重視，考前背提綱”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)自學(xué)能力，利用概念圖和知識結(jié)構(gòu)圖來構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)體系。

　　學(xué)會利用零散時(shí)間

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