作者：寶雞高新一中 張宏
怎樣的一堂語(yǔ)文課是一堂好課？名師名家，眾說(shuō)紛紜。我個(gè)人認(rèn)為，一堂語(yǔ)文好課有“四看”。第一，看教者的教材解讀能力。即是圍著名家思路走，圍著教材教參走，還是能在素讀裸讀文本基礎(chǔ)上，讀出教出自己的文本解讀�！坝媒滩慕獭钡那疤崾窍饶堋敖毯媒滩摹�，教好教材的前提是擁有較強(qiáng)的教材解讀能力。這方面，語(yǔ)文名家余映潮老師堪稱(chēng)典范。語(yǔ)文名師王君老師也是功夫了得。比如她對(duì)《散步》一文的經(jīng)典設(shè)計(jì)，令人難忘。如何加強(qiáng)教材解讀能力？主要在于加強(qiáng)自己“文本細(xì)讀”的能力。王君說(shuō)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，就是把文本細(xì)讀的成果轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)的內(nèi)容和程序。這句話(huà)你悟得越明白，你的教材解讀和設(shè)計(jì)就會(huì)更上層樓。第二，看這堂課背后折射出了教者怎樣的學(xué)科教學(xué)觀。即通過(guò)一節(jié)課，教者的一個(gè)教學(xué)片段，能讓聽(tīng)眾感受到教者對(duì)這個(gè)學(xué)科的理解，理念有無(wú)、多少及深淺。比如，語(yǔ)文課堂上為什么不可以少了讀書(shū)聲？從學(xué)科本身，你是怎么看的？浙江語(yǔ)文名師肖培東說(shuō)：“文字進(jìn)入靈魂的唯一方式是讀�！蔽蚁矚g這句話(huà)，因?yàn)樗任腋Z(yǔ)文。第三，看你的課堂有無(wú)育人的影子。所有的學(xué)科教學(xué)，在我看來(lái)，最終都是要為育人這個(gè)教育的使命而服務(wù)，只不過(guò)不同的學(xué)科化作了學(xué)生身上不同的學(xué)科素養(yǎng)而已。比如，在一些公開(kāi)課、觀摩課上，老師為了課堂施教的一氣呵成，行云流水，對(duì)于不經(jīng)常發(fā)言同學(xué)的突然發(fā)言，往往會(huì)采用打斷其說(shuō)話(huà)，迫不及待地讓他坐下。試問(wèn)：你的課堂是面向全體同學(xué)的課堂嗎？試問(wèn)：公開(kāi)課上我們就該剝奪他思考、受教育的權(quán)利嗎？如今的我，對(duì)于這種情形，我會(huì)說(shuō)“讓課堂再等等他�！钡谒�，要看這堂課有沒(méi)有教者自己的風(fēng)格。有無(wú)教者深深的個(gè)人色彩，有沒(méi)有可以被模仿，不易被超越的不可復(fù)制性。這一點(diǎn)，是我未來(lái)努力的方向，雖然寶雞新建路中學(xué)的文明珠老師說(shuō)我有風(fēng)格，但我總是把他的話(huà)視作鼓勵(lì)。謝謝他。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaozhong/661568.html
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