說到底，用關鍵句法把脈高考作文材料借助的就是關鍵詞句的作用。無論是哪一類型的材料，內中都有一些像“眼睛”一樣閃爍“題意”的句子。它們或揭示材料的內容或含意，或流露命題者的情感與思想，或折射現(xiàn)實中的熱點與焦點……所以，把脈高考作文中的材料，還要因關鍵詞句的作用而別。

如果我們所把脈的關鍵詞句在材料中起概要揭示的作用，那么我們就可以借“形象”解“抽象”或借“抽象”解“形象”。像2015年高考廣東卷作文題的材料，第一、二段是形象表達題意的部分，具象展示了材料，以具體而微的對比手法形象表達材料含意；第三段由前兩段的形象表達轉而概要揭示，屬揭示題意部分。所以，利用兩部分間的互通互融關系，我們就可以把準材料含意。

如果我們所把握的關鍵詞句在材料中流露出了命題者的情思，那么，我們就可以借此揣摩命題者的心思，切中材料含意，發(fā)散自己的思維。像2015年高考全國卷甲卷的作文材料：“因父親總是在高速路上開車時接電話，家人屢勸不改，女大學生小陳迫于無奈，更出于生命安全的考慮，通過微博私信向警方舉報了自己的父親�！辈牧现�，“總是”“屢勸不改”“迫于無奈”“更出于生命安全的考慮”等詞句已經(jīng)流露出了命題者對小陳做法的肯定，盡管材料發(fā)散的角度比較多，但抓住這一關鍵詞句透視命題者的情思，無疑更容易直擊題意。

如果我們所把握的關鍵詞句在材料中折射出了現(xiàn)實中的熱點或焦點，那么，我們就可以借此拓寬自己的思維，以此把握材料含意。像2015年高考全國卷乙卷的“當代風采人物評選”，折射的就是弘揚社會主義核心價值觀這一熱點。關鍵句“當代風采人物評選活動已產(chǎn)生最后三名候選人”，已經(jīng)提示我們：不管是“篤學敏思，矢志創(chuàng)新”（大李）、“愛崗敬業(yè)，練就一手絕活”（老王），還是“帶我們品味大千世界”“幫我們留住美麗鄉(xiāng)愁”（小劉），都可成為我們心目中最具風采的人物，他們的作為都是對社會主義核心價值觀的一種弘揚，都值得我們謳歌或學習。所以，選擇其中任何一個人物來確定寫作方向，都是切合題意的。

至于材料含意的拓寬，我們可以借材料的開放性從多種角度、多個方向切入。還如2015年高考全國卷乙卷，我們通過關鍵句“當代風采人物評選活動已產(chǎn)生最后三名候選人”可知能夠選擇其中的任何一個人物確定寫作方向，那么我們就可以將大李、老王、小劉所具有的“風采”進行拓展，以確定“創(chuàng)新”“敬業(yè)”“夢想”等多個核心詞，從而確定多個寫作方向，便于我們尋找出適合于發(fā)揮自己才情的最佳材料含意和寫作方向。類似這樣的具有選擇性的材料，我們都可以采取這樣的方法來拓寬材料的含意。

而對材料含意的掘深，方法也很多。例如由表及里法，即通過材料提供的現(xiàn)象挖掘其本質、探究其原因的方法，也叫原因探究法。像2015年高考安徽卷的作文材料，對“原本色彩斑斕的蝴蝶翅膀竟然失去了色彩，顯現(xiàn)出奇妙的凹凸不平的結構”，我們可以由表及里地思考：為什么會造成這樣的結果？“眼見不一定為實，我們不要被事物的表象所迷惑”這一含意自然會在這樣的思考中被挖掘出來。再如問題掘深法，即具體探究怎么辦的方法。還如這則材料，我們可以思考：怎么才能看到真相，科學觀察？從而得出“實踐出真知”的題意。還有辯證思考法，即從辯證的角度全面而理性地理解材料含意的方法。對于2015年高考安徽卷的材料而言，蝴蝶的翅膀在光線的照射下呈現(xiàn)出繽紛的色彩，其內因是蝴蝶翅膀具有的特殊的微觀結構，外因是光線的照射，兩者缺一不可，可以得出“人的成功離不開自身已有的條件和外部的力量”的認識。

總之，材料中能夠體現(xiàn)命題人傾向或指向，能夠表達命題人情感或思想，能夠顯示命題人揭示或提示的詞句，都是我們要抓的關鍵詞句。緊抓這些關鍵詞句，就能快速、準確理解題意，并在有效拓寬題意中選擇最佳含意，在深入挖掘題意中深化材料含意。

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