1、背景唐末藩鎮(zhèn)顯野心，廢唐五代十國①興。后周大將趙匡胤，陳橋兵變都東京②。年號建隆建宋朝，南北征戰(zhàn)割據(jù)平。

2、中央集權(quán)措施前朝為鑒圖國安，中央集權(quán)舉措新。

①控制軍權(quán)太祖杯酒釋兵權(quán)，控制禁軍三統(tǒng)領(lǐng)。精壯之士入禁軍，拱衛(wèi)京師為重心。樞密將帥互牽制，統(tǒng)兵調(diào)兵兩分明。北宋實行更戍法，兵走將留為特征。

②控制中央君權(quán)相權(quán)為矛盾，相權(quán)三分權(quán)歸君。調(diào)兵權(quán)歸樞密使，參政知事

③掌行政。執(zhí)掌財權(quán)三司使，賦稅轉(zhuǎn)運到京城。

③控制地方地方知州為代臣，通徒監(jiān)督又署名。地方司法央派員，死刑上報需核準(zhǔn)。北宋各路轉(zhuǎn)運使，賦稅大部送京城。各地駐兵常更戍，知州無兵常易人。

④控制科舉北宋科舉又改進，鄉(xiāng)省殿試

④初推行。殿試錄取任帝君，天子門生多順臣。主考科目進士科，試卷糊名防弊政。錄取增加近萬名，仕途廣開利國君。

3、評價北宋集權(quán)舉措新，正反作用兩分明。

①積極方面a政治藩鎮(zhèn)割據(jù)喜鏟除，維護統(tǒng)一國安定。b經(jīng)濟國泰民安促生產(chǎn)，經(jīng)濟發(fā)展好環(huán)境。

②局限方面a政治機構(gòu)重疊多冗員，行政效率低水平。b軍事將不識兵難指揮，軍隊積弱難取勝。c經(jīng)濟地方財政多困難，國家財政亦積貧。

高中歷史教學(xué)的內(nèi)容包羅萬象，既囊括了古今中外上下五千年的發(fā)展歷程，也涉及到政治、經(jīng)濟、文化等領(lǐng)域的發(fā)展變化，使得高中歷史的教學(xué)承載了龐雜又十分巨大的知識量。這就決定了學(xué)習(xí)歷史的過程中積累是一個很重要的環(huán)節(jié)，也是不容忽視的環(huán)節(jié)。

學(xué)習(xí)高中歷史課程大致可分四個步驟：

第一步：史實。要求學(xué)生對基本史實和階段特征的掌握必須準(zhǔn)確、全面，建構(gòu)清晰完整的歷史體系。

第二步：史通。聯(lián)系比較，觸類旁通，古今中外融會貫通，形成立體思維。

第三步：史論。運用所掌握的一些理論，對歷史人物、歷史事件進行評價，對歷史現(xiàn)象進行探索質(zhì)疑，科學(xué)分析歷史的因果關(guān)系，使歷史學(xué)習(xí)上升到較高的理論層面。

第四步：史感。通過學(xué)習(xí)歷史，感受歷史、走進歷史、體驗歷史，形成全新的歷史時空觀和歷史新感受，增強時代使命感和社會責(zé)任感，從而指導(dǎo)生活，引領(lǐng)人生。

學(xué)生是歷史學(xué)習(xí)的主體，推進素質(zhì)教育，深化歷史課堂教學(xué)改革，需要我們認(rèn)識主體、尊重主體、發(fā)展主體，讓學(xué)生主動地參與教學(xué)活動。學(xué)生在自身的“體驗”中學(xué)習(xí)歷史，在體驗中“學(xué)會學(xué)習(xí)歷史”，在“學(xué)會歷史”中體會價值和思考理念，就是能力的培養(yǎng)過程和人文素質(zhì)的提高過程。

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