做數(shù)學，就是在做中學數(shù)學。美國數(shù)學家哈爾莫斯指出，學習數(shù)學的唯一方法是做數(shù)學。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說，兒童的智慧在他的手指尖上。作為教師，應該引導學生在一種自由寬松的學習氛圍中，從“數(shù)學現(xiàn)實”出發(fā)，觀察、模仿、實驗和操作，使其在參與學習的過程中形成自己的數(shù)學認知結構和積極的認知態(tài)度，提高數(shù)學的綜合素養(yǎng)。

　　一、學習材料的生活化是“做數(shù)學”的前提

　　數(shù)學課程標準指出：要密切數(shù)學與生活的聯(lián)系，將抽象的形式化的數(shù)學建立在學生生動、豐富的生活背景上，從而增進學生學習數(shù)學的興趣。在教學時教師應采用學生所熟悉的生活背景，創(chuàng)設生活情境，激發(fā)學生的求知欲。

　　事實上，數(shù)學學習應該是孩子自己的生活實踐活動，數(shù)學教學應該與學生的生活充分地融合起來。為此，數(shù)學教學必須由書本數(shù)學走向生活數(shù)學，取材于學生的生活實際，從他們的生活經驗和已有的知識背景出發(fā)，讓學生在自己的生活中去尋找數(shù)學、發(fā)現(xiàn)數(shù)學、探究數(shù)學、認識數(shù)學和掌握數(shù)學。

　　二、實踐操作是“做數(shù)學”的主要方式

　　“做數(shù)學”強調學生親自動手實驗和思考，在實驗操作、討論及爭辯的過程中，學生不僅增進了對知識的理解，形成了解決問題的基本策略，體驗了解決問題策略的多樣性，發(fā)展了實踐能力和創(chuàng)新精神，同時也獲得了與人合作、與人交流、獲得成功的體驗，鍛煉了克服困難的意志。因此教師要善于給學生提供動手實踐的機會，變“聽數(shù)學”為“做數(shù)學”。

　　通過游戲、活動，讓學生發(fā)現(xiàn)生活中到處有數(shù)學問題，并學會用數(shù)學眼光觀察周圍事物，樂意用數(shù)學方法解決問題。荷蘭數(shù)學教育家弗賴登塔爾強調：學習數(shù)學的唯一正確方法是實行再創(chuàng)造，也就是學生本人通過做數(shù)學把要學的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來。

　　三、合作交流是“做數(shù)學”的有效途徑

　　當今的社會是合作的社會，在教學中應培養(yǎng)學生的合作精神，陶行知在談“新教育”的方法時，指出“在學校中不能共同做事，一到社會也是不能的”，可見合作的重要性。在合作探索中，學生不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，學生學習意識和需要不斷產生，各種能力不斷形成和發(fā)展。在數(shù)學學習中，教師要給學生提供機會去發(fā)現(xiàn)自己的思想，去傾聽別人的想法，學會交流，增強合作意識。

　　例如，我在教學實踐活動“有趣的七巧板”時，讓學生以小組合作形式積極參與，擺一擺，拼一拼，看哪組拼的圖案多�；顒又胁捎弥庇^操作、多媒體演示等教學手段，充分調動學生手、口、腦等多種感官參與活動，幫助他們在自主探索、合作交流的過程中，獲取數(shù)學活動的方法和經驗，增長數(shù)學知識。在活動中學數(shù)學，激發(fā)了學生學習數(shù)學的情感，拓寬了學生的數(shù)學視野，培養(yǎng)了他們良好的思維品質和創(chuàng)新意識，體現(xiàn)了“學生是實踐活動的主體，教師為組織者、指導者和參與者”的數(shù)學原則。

　　總之，在教學中，教師要通過多種方式引導學生“做數(shù)學”，讓學生在做中感悟、思考、探索，激發(fā)學生學數(shù)學的興趣，提高教學效率。

　　來源：233網校論文中心，作者：喬瑞香

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaozhong/669920.html

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