2.有的學(xué)員問：元素化合物知識教學(xué)是不是必須用探究性學(xué)習(xí)方式？
我們看看大家是如何回答的。
張福濤：該探究的就探究，該講授的就講授，該自學(xué)的就自學(xué)。教無定法。過去是過分強(qiáng)調(diào)了教師的講解，但我們也不要走另一個極端：一切內(nèi)容都探究。
楊梓生：并不是所有的知識都靠探究方式獲得的。要指導(dǎo)，講授法仍然是一種重要的教學(xué)方法。
王健：現(xiàn)在是有這樣的一個誤區(qū)，認(rèn)為只要談到新課程改革，談到新課程理念下的課堂教學(xué)方式，除了探究好象沒有別的，但探究教學(xué)也僅是眾多教學(xué)方法中的一種，并不是適合所有的課型、所有的教學(xué)內(nèi)容、所有的教師和所有的學(xué)生，需要理性地對待這個問題，絕不能一概而論。傳統(tǒng)的教學(xué)方法我們不能全盤否定，新的教學(xué)方式我們也不能不加選擇地濫用，我們需要的是在繼承中發(fā)揚，所有的都需要根據(jù)實際情況靈活地運用，這才是一種教學(xué)智慧，不然我們又會陷入另一個機(jī)械中，走入另一個極端。
下面我們再看一段來自一線教師關(guān)于探究教學(xué)的認(rèn)識：
一種思想和方法的誕生總是伴隨著很多追逐者，新課改提倡要加強(qiáng)探究教學(xué)方法的運用是正確的，但也出現(xiàn)了一種不太正常的現(xiàn)象：一時之間大江南北刮起了探究的旋風(fēng)，不論是家常課、優(yōu)質(zhì)課、公開課，不論是學(xué)校里開會、市里開會、省級培訓(xùn)所用的、所講的無一不是探究。曾聽了一節(jié)優(yōu)質(zhì)課本無新意，可最后得了一個不錯的名次，問之評委曰：有新課改理念，具有探究意識。暈！看來是否具有探究意識成了現(xiàn)在課堂教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)了。
吃慣了山珍海味會覺得小蔥拌豆腐的清新，什么都不是一成不變的，什么東西存在也總是有它存在的道理，什么東西好用但也不是萬能的，刀適合于切，錘適合于砸，同樣作為一種教學(xué)方法更是如此。自古便有“教無定法”之說，自古便有“因材施教”之論。
現(xiàn)在我們所面臨的新課改，從教學(xué)目標(biāo)來講，所謂其新主要體現(xiàn)在增加了“過程與方法”“情感態(tài)度價值觀”的維度目標(biāo)，這兩維度的目標(biāo)落實用探究法比較適合，但還有知識與技能目標(biāo)呢!自新課改來，我也聽過很多的課，包括優(yōu)質(zhì)課，有的教師動不動就是探究，時不時就是開放，美其名曰“符合新課改理念”，卻還不知新課改理念是什么？
因此，探究雖好，但不能什么都探究。有的內(nèi)容適合探究，但不是所有內(nèi)容都適合探究，有的教師能夠很好運用探究，但不是所有教師有會靈活有效地應(yīng)用，所以我們需要的是在適合探究問題上展開探究，而那些一句話就可以解釋清楚的，沒有探索價值的問題就沒有必要探究。不然學(xué)生早就知道的問題，你還在哪設(shè)計什么探究問題和探究過程，煩不煩呀？這樣的探究不但起不到探究的效果反而會淡化學(xué)生對探究的興趣，如是那樣的話可就得不償失了。
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