每節(jié)課的開始，安排5分鐘的主題自由講話。穿在身上的歷史、姓氏演變溯源、文字追根等都是說的內容。例如穿在身上的歷史，學生可以談唐朝的裝束、清朝的服飾，也可以說說關于帽子的演變、鞋子的發(fā)展等。人類發(fā)展處處都留有歷史的影子，這樣的主題自由談論讓學生興趣盎然。根據(jù)教學進度每周設計一個談論主題，要求學生從網(wǎng)絡、圖書中尋找相關內容，提前作準備，然后帶到課堂上交流。學生親自參與、親身體驗，縮短了與史實的距離，對比較枯躁的歷史學習能產生親近感。這個活動能為教學內容作很好的鋪墊，導入新知順理成章。

二、猜猜歷史謎語

學習結束或在學習過程中，依據(jù)教學內容做做適當?shù)奈淖钟螒�，既能復習鞏固歷史知識，熟悉歷史人物事件，又讓學生感到輕松愉快。如猜謎語：湘云筆錄(猜一中國古代史學名著)《史記》;捷報(猜一農民起義領袖)陳勝;遙望南岳(猜一古代科學家)張衡;點睛之后破壁飛(猜一歷史名圖)龍圖騰;不愿短兵相接(猜一歷史戰(zhàn)爭)寧遠之戰(zhàn);刀槍入庫、馬放南山(猜一歷史軍隊名)太平軍;始終不含糊(猜一歷史時間名詞)明末清初。

猜謎語可以教師出謎，學生競猜，也可由學生個人、小組制謎，師生互相競猜。學生有了興趣，還可發(fā)展成為課外活動，大面積開展。

三、寫寫歷史對聯(lián)

教學中穿插一些有趣的聯(lián)話，學生既能獲得知識，又能親身感受人文情懷，體驗漢語言文字的無窮情趣。如：抗戰(zhàn)勝利后，在成都流傳著一副對聯(lián)，上聯(lián)由三個國家名組成，下聯(lián)由三個城市名組成。即中國日本;南京成都。此聯(lián)巧妙別致，反映了抗日戰(zhàn)爭勝利后中華大地歡喜若狂的氣氛。要求同學們把該對聯(lián)補寫完整(中國捷克日本，南京重慶成都)。學生有了胃口，課堂一下子熱鬧起來。

除了陳述錦聯(lián)妙對、讓學生補充對聯(lián)、求征下聯(lián)等活動形式外，也可根據(jù)學習內容指導學生嘗試有感而發(fā)，寫出有自己獨到見解的歷史對聯(lián)，使歷史教學真正達到史學文學兩不誤，雙管齊下、一箭雙雕。

我們看歷史地圖是帶有一定的目的的，即讀圖是為了輔助對教材正文內容的學習，所以聯(lián)系教材是讀圖中很關鍵的一步。只有聯(lián)系教材內容，我們在讀圖時，才能知道圖上的哪些地點、線路是需要掌握的重點，也就是需要側重記憶的內容。

高中歷史是一個記憶性很強的科目，大家往往會發(fā)現(xiàn)很難把所學的知識都一一記住，甚至記了幾遍后，隔了不久便會遺忘。其實，想要把歷史知識記住，是有規(guī)律可循的。因為許多歷史事件是相互交織、脈脈相承的，這樣就組成了一個較龐大的記憶網(wǎng)絡，死記硬背是行不通的，而且很吃力，這就需要理解的幫助，聯(lián)系當時的歷史背景，運用邏輯推理的方法，就較容易將此歷史事件的來龍去脈理清楚。

還有就是保持自我情緒的良好是十分重要的。我們在日常生活中，應當有較為開朗的心境，不要過多地去想那些不順心的事，而且我們要以一種熱情向上的樂觀生活態(tài)度去對待周圍的人和事，因為這樣無論對別人還是對自己都是很有好處的。這樣，我們就能在自己的周圍營造一個十分輕松的氛圍，學習起來也就感到格外的有精神。

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