實驗教學法是充分借助各種實驗器材、藥品試劑、以及各種儀器,在循序?qū)嶒炓蟮那疤嵯?對生物問題進行分析和探究,在這個過程中教師給予學生充分指導,幫助學生順利完成造作。這種方式是迅速提升學生操作能力以及實踐能力的有效方式。同時能夠最大限度的提升學生的生物綜合素質(zhì)以及學習興趣,并快速進入到新知識的學習中,實驗教學法一般分為演示實習、課堂實驗以及分組實驗幾個方面,在這其中需要教師幫忙操作的是演示實驗,而學生主要是要仔細觀察這些實驗過程,并學習教師的實驗操作方法,掌握其中的要點,這對于學生實驗操作能力效果非常顯著,這也要求教師的演示實驗水平很高,要有豐富的經(jīng)驗,否則學生在觀察實驗的過程中就會對實驗產(chǎn)生偏差,進而得出錯誤的實驗結(jié)論。課堂實驗是側(cè)重于對某些知識點的驗證而進行的實驗,重視的不是實驗過程而是實驗結(jié)論。分組實驗主要是讓學生操作實驗,獲得實驗經(jīng)歷,鍛煉實驗能力的。課外實驗是讓學生在課下自主完成的實驗,可以是在教師的指導下完成,也可以是在家長的幫助下完成,主要是為了鍛煉和培養(yǎng)學生的自主學習能力。
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