教師教學(xué)究竟靠什么之建立互動(dòng)的師生關(guān)系

編輯: 逍遙路 關(guān)鍵詞: 高中生物 來源: 高中學(xué)習(xí)網(wǎng)


1、教學(xué)過程是師生交往互動(dòng)的過程。教學(xué)中的交往有以下特點(diǎn):從交往的目的看,教學(xué)交往是有目的的、自覺的活動(dòng),它的目標(biāo)主要指向促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,而在這一過程中教師獲得發(fā)展,是由這一目標(biāo)派生出來的“產(chǎn)品”。從交往的主體看,學(xué)生與教師都是活動(dòng)的主體;他們在人格、權(quán)利和自主性方面是“平等”的,但在信息的擁有和交往中的作用方面卻又是不“對等”的。從交往的內(nèi)容看,其主題是被“規(guī)定”了的、具有“規(guī)范”意義的,因此,教學(xué)的交往是以教材為“話題”的師生相互作用。從交往的結(jié)構(gòu)看,這種交往常常是有計(jì)劃的、相對“有序”的,或者說,是被精心組織起來圍繞一定目標(biāo)而展開的?傊呀虒W(xué)視為一種交往和互動(dòng),是抓住教學(xué)活動(dòng)中的主要矛盾,尋求教學(xué)改革“突破”性進(jìn)展的一個(gè)重要的方面。2、在溝通與“對話”中實(shí)現(xiàn)師生共同發(fā)展。3、引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得多樣化的學(xué)習(xí)方式,從教育心理學(xué)角度講,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有接受和發(fā)現(xiàn)兩種。在接受學(xué)習(xí)中,學(xué)習(xí)內(nèi)容是以定論的形式直接呈現(xiàn)出來的,學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的心理機(jī)制或途徑是同化,學(xué)生是知識(shí)的接受者。在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中,學(xué)習(xí)內(nèi)容是以問題形式間接呈現(xiàn)出來的,學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的心理機(jī)制或途徑是順應(yīng),學(xué)生是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者。什么是學(xué)習(xí)方式?大多數(shù)學(xué)者認(rèn)為,學(xué)習(xí)方式是指學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)基本的行為和認(rèn)知取向。學(xué)習(xí)方式不是指具體的學(xué)習(xí)策略和方法,而是學(xué)生在自主性、探究性和合作性方面的基本特征!白粤W(xué)習(xí)”具有以下幾個(gè)方面的特征:①學(xué)習(xí)者參與確定對自己有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)的提出,自己制訂學(xué)習(xí)制度,參與設(shè)計(jì)評價(jià)指標(biāo);②學(xué)習(xí)者積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略;③學(xué)習(xí)過程有內(nèi)在動(dòng)力的支持,能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn);④學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中對認(rèn)知活動(dòng)能夠進(jìn)行自我監(jiān)控,并做出相應(yīng)的調(diào)適。只有那些能夠使學(xué)生獲得積極的、深層次的體驗(yàn)的教學(xué),那些真正做到“以參與求體驗(yàn),以創(chuàng)新求發(fā)展”的教學(xué),才能有效地增進(jìn)學(xué)生的發(fā)展!昂献鲗W(xué)習(xí)”是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù),有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)中由于有學(xué)習(xí)者的積極參與,使教學(xué)過程遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只是一個(gè)認(rèn)知的過程,同時(shí)還是一個(gè)交往的過程。“探究學(xué)習(xí)”即從學(xué)科領(lǐng)域或?qū)嶋H社會(huì)生活中選擇和確定研究主題,在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)(或科學(xué))研究的情境,通過學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達(dá)與交流等探索活動(dòng),獲得知識(shí)、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展。為使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本性變革,保證學(xué)生自主性、探索性的學(xué)習(xí)落到實(shí)處,此次課程改革首先通過課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整,開設(shè)了“綜合實(shí)踐活動(dòng)”課程,使兒童的活動(dòng)時(shí)間和空間在課程中獲得合法地位。其次,新課程標(biāo)準(zhǔn)通過改革學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式,確立學(xué)生的主體地位,促使學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí),使學(xué)習(xí)過程變成學(xué)生不斷提出問題、解決問題的探索過程,并能針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容,選擇不同的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得豐富而有個(gè)性。同時(shí),教師要不斷變革自己的教學(xué)策略,積極采用嘗試教學(xué)、問題教學(xué)、分層教學(xué)、做中學(xué)、小課題長作業(yè)”等教學(xué)方式,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。


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