其一，宏觀切入、微觀突破法。歷史學(xué)習(xí)要大出著眼、小出著手，把宏觀認(rèn)識(shí)與微觀認(rèn)識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來。拿中國(guó)古代史來說，對(duì)于每一個(gè)朝代的學(xué)習(xí)，首先要從宏觀上把握一個(gè)朝代的歷史階段特征，把握相關(guān)章節(jié)的課題，然后具體到這個(gè)朝代的政治、經(jīng)濟(jì)、民族關(guān)系、對(duì)外關(guān)系、科學(xué)文化等方面，并一一進(jìn)行突破。如唐朝，首先要掌握它的最大特征是封建社會(huì)的繁榮，然后再從政治、經(jīng)濟(jì)、民族關(guān)系、對(duì)外關(guān)系、科學(xué)文化等方面去認(rèn)識(shí)唐朝的繁榮。

其三，中心問題研討法。在歷史學(xué)習(xí)的過程中，要善于發(fā)現(xiàn)一些有爭(zhēng)議的主干問題進(jìn)行研討，如：弱國(guó)有無外交、洋務(wù)運(yùn)動(dòng)成敗論、辛亥革命成敗論等。還可以針對(duì)某一專題進(jìn)行研討，如：建國(guó)以來黨在農(nóng)村的政策演變過程、民族資本主義興衰過程及原因、儒家思想興衰過程及原因等。這樣的研討可以培養(yǎng)史才。

其四，史論結(jié)合法。要在歷史學(xué)習(xí)方面達(dá)到較高境界，必須在治學(xué)方法上做到論從史出，史中有論、論中有史。首先要加強(qiáng)對(duì)基本歷史理論的學(xué)習(xí)，如歷史唯物主義和辯證唯物主義的基本原理;其次要善于從浩若煙海的史料中發(fā)現(xiàn)史實(shí)、得出史論。我們從古人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州中不難看出唐朝時(shí)的揚(yáng)州是何等繁華;從感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心的詩句中感悟出安史之亂后的蕭條;從老大嫁做商人婦，商人重利輕別離中不難發(fā)現(xiàn)封建時(shí)代商人地位之低下。這樣的史論結(jié)合法可以培養(yǎng)史識(shí)。

在新課標(biāo)的背景下，高中歷史課本實(shí)行模塊教學(xué)，更加注意探究性學(xué)習(xí)，這使得剛上高一的新生感到很不適應(yīng)。我們對(duì)高一新生提出如下建議，希望對(duì)同學(xué)們有所幫助。

首先，要培養(yǎng)學(xué)習(xí)歷史的興趣。歷史的學(xué)習(xí)要有強(qiáng)烈的愛憎分明的情感。這種內(nèi)在的情感和外在的表情總能在學(xué)習(xí)中真實(shí)地流露出來，這樣就會(huì)激發(fā)起自己相應(yīng)的情感體驗(yàn)，并能隨著老師感情的起伏或激奮或悲哀，因此，只有體會(huì)到教者的情真意切，才能感受至深。同時(shí)，還要參加豐富多彩的課外活動(dòng)，寓學(xué)于樂，拓寬學(xué)習(xí)歷史的視野。

學(xué)習(xí)歷史的最終目的是借鑒利用，使自己從陳跡中撿拾起對(duì)今天有用的東西，讓自己在分析、理解、對(duì)比中感受歷史的研究味與時(shí)代感，惟有如此，才可長(zhǎng)久地調(diào)動(dòng)自己的興趣。如果認(rèn)識(shí)歷史觀點(diǎn)無非是書上那些性質(zhì)、意義、作用、影響、原因等，自己就會(huì)步入另一個(gè)誤區(qū)，成了由事實(shí)記憶向觀點(diǎn)記憶轉(zhuǎn)化，始終逃不出死記的圈子。久而久之，亦會(huì)失去學(xué)史的興趣。

其次，要養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。著名教育家葉圣陶說過：教育是什么，往簡(jiǎn)單方面說，只須一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣。因此，我們必須要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。那么，怎樣養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢?我們可以運(yùn)用著名的sq3r學(xué)習(xí)法即：瀏覽、發(fā)問、閱讀、復(fù)述、復(fù)習(xí)五步學(xué)習(xí)法來培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

歷史階段特征有橫向，也有縱向�？偨Y(jié)橫向特征就是由史到論，在熟練掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過分析、綜合、抽象、概括的出事物發(fā)展的本質(zhì)趨勢(shì)。例如綜合17、18世紀(jì)歐美社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)主要矛盾、革命性質(zhì)的變化可以看出這一時(shí)期是早期資產(chǎn)階級(jí)革命時(shí)期，既建立資本主義正常統(tǒng)治秩序時(shí)期�？v向特征可以用建立專題和縱向梳理知識(shí)線索的方法進(jìn)行。

近年歷史高考大量引入教材之外的新材料，來創(chuàng)設(shè)新情境，提出新問題。而教材原始材料的引入，無疑為培養(yǎng)我們的材料閱讀能力和材料處理的應(yīng)變能力提供了極好素材，奠定良好基礎(chǔ)。因而我們?cè)陬A(yù)習(xí)歷史的過程中不能熟視無睹、輕意放過，不要冷落或遺忘了它們，要主動(dòng)地學(xué)習(xí)史料——讀懂史料——理解史料，把教材的正文部分和文獻(xiàn)資料有機(jī)地結(jié)合起來，把文獻(xiàn)資料融入正文部分之中。

到高三下學(xué)期的時(shí)候，要爭(zhēng)取每天都花一至兩個(gè)小時(shí)在歷史上。因?yàn)闅v史有一個(gè)特點(diǎn)，容易忘。今天記得滾瓜爛熟的東西很可能第二天就忘得一干二凈了。所以復(fù)習(xí)歷史更要注意計(jì)劃性。除了跟上老師的復(fù)習(xí)進(jìn)度外，自己還應(yīng)有自己的計(jì)劃，給自己定一個(gè)時(shí)間表，哪段時(shí)間復(fù)習(xí)哪段內(nèi)容，注意科學(xué)合理，確保能夠按時(shí)完成。

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