江西省贛縣第二中學 潘美英
自主學習是指學生自己的學習，是主體教育思想在教學領域的反映，以弘揚學生主體性為宗旨，以構建體現(xiàn)學生主體地位的新型教學結(jié)構為核心，主體性是自主學習的靈魂、理論依據(jù)。
根據(jù)《標準》的基本理念提出了：“使數(shù)學教育面向全體學生，實現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學；人人卻能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展�！薄粌H在基本理念中強調(diào)學生是學習的主人，指出自主探索和合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。教師應設計生動有趣，適合學生水平的現(xiàn)實情景，引導學生從數(shù)量和空間關系去觀察、比較、分析、提出問題、進行猜想和實驗、推理和判斷等數(shù)學活動，不僅使學生獲得數(shù)學的知識，用數(shù)學知識去解決實際問題，而且更重要的是：使學生認識到數(shù)學原來就來自我們身邊的現(xiàn)實世界，是認識和解決我們生活和工作問題的有力武器，同時也獲得進行數(shù)學探究的切身體驗和能力。
每個學生都具有發(fā)現(xiàn)的潛能，由他們自己某種程度上通過組織和整理，進而重復人類數(shù)學發(fā)現(xiàn)的活動是可能的。數(shù)學課程應當推動這種潛能的開發(fā)，使學生通過提供足夠的資源、空間和時間，有重復人類數(shù)學發(fā)現(xiàn)活動過程的機會。
以下就學生主體性與自主學習的主要表現(xiàn)做如下闡述：
（一）充分調(diào)動學生的能動性
充分調(diào)動學生的能動性就是讓學生想學、樂學。在傳統(tǒng)教學中，過于強調(diào)知識的傳授，傳授知識建立在對學生片面認識的基礎上，而學生只作為接受的主體，沒有形成主體的積極性、主動性、獨立性、創(chuàng)造性，而新課程改革的教學是為了培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才，從認知領域、情感領域、技能領域的培養(yǎng)，達到認知掌握目標、技能達成目標、心理發(fā)展目標。因此，從教師方面，培養(yǎng)健全學生人格的發(fā)展和積極向上價值觀的形成，培養(yǎng)學生自信心、責任感、合作意識、創(chuàng)新意識、求實態(tài)度和科學精神，給學生提供思考、探究和具體動手操作的題材，讓每個學生都有機會接觸、了解、鉆研自己感興趣的數(shù)學問題，最大限度地滿足每一個學生的數(shù)學需要，最大限度地開啟每一個學生的智慧潛能。尊重自己已有的經(jīng)驗，將豐富的現(xiàn)實情景引入課堂，鼓勵學生發(fā)展自己的解題策略，促進同伴間的合作與交流，使學生學會學習、學會做人和學會生活，讓學生感受數(shù)學學習的內(nèi)在魅力。從學生方面，自主學習是一種自律學習，一種主動學習，它走出強迫性學習的沼澤地，使學生的求知需要和自我實現(xiàn)的需要得到實現(xiàn)，不斷獲得學習的成功，感受到成功的歡樂與幸福，從而變信心不足為充滿信心，從而想學、樂學，使學生的自主性、能動性得到充分的發(fā)揮。
（二）培養(yǎng)學生的獨立性
獨立性相對于依賴性，在新課程理念中，學生的學習從應依賴走向獨立。自主學習的實質(zhì)就是獨立性，獨立性是自主學習的靈魂。著名教學論專家江山野認為學生的“獨立性”有這么四層意思：第一是：每個學生都是一個獨立的人，學習是學生自己的事情，這是教師不能代替也是代替不了的。教師只能讓學生自己讀書，自己感受事物，自己觀察、分析、思考，從而使他們自己明白事理，自己掌握知識。第二是：每個學生都是獨立于教師的頭腦之外，不依教師的意志為轉(zhuǎn)移客觀存在。教師要想使學生接受自己的教導，首先就要把學生當作不依自己的意志轉(zhuǎn)移的客觀存在，當作具有獨立性的人來看待，使自己的教育和教學適應他們的情況、條件的要求和思想認識的發(fā)展規(guī)律。第三是：每個學生都有一種獨立的要求。他們在學校的整個過程也就是一個爭取獨立和日益獨立的過程。第四是：每個學生，除有特殊原因外，都有相當強的獨立學習能力。自主學習要求我們教師充分發(fā)展自己的獨立性，正確引導學生發(fā)揮自己的獨立性、充分發(fā)展自己的獨立性，從而有力培養(yǎng)學生獨立學習和獨立解決問題的能力。 新研制的課程標準從“知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度價值觀”出發(fā)，確定哪些知識、技能是學生終身發(fā)展必悲的，同時重新界定新時期基礎知識和基本技能的概念，并且強調(diào)學生學習與方法。北師大教授康健認為：“學習變成了生活的一部分，不是光工作，而是變成了安身立命之本，是生命里最重要的組成部分，未來社會發(fā)展太快了，不學習，生存就要受到挑戰(zhàn)、受到威脅，這一點不光是對孩子，對我們所有的人都很重要。”德國教育家第斯多惠說：“一個人要不主動學會些什么，他就一無所獲，不堪造就，人們可以提供一個物體或其他什么東西，但是人卻不能提供智力，人必須主動掌握、占有和加工智力�！币虼耍囵B(yǎng)學生愿意主動、獨立的學習是非常重要的。
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