各位老師，各位同學，大家好，我是來自。
擁有專業(yè)的教學技術(shù)才無愧與我即將從事的教師這個行業(yè)，希望自己今天的說課不會讓大家失望。
今天我說課的內(nèi)容是“太陽對地球的影響”，本節(jié)課選自湘教版高中地理新課標地理必修1第一章第二節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)課將安排1課時的時間，教學對象是高中一年級的學生。
這個時期的學生在初中已經(jīng)學習了與太陽輻射有關(guān)的知識，在物理課中也學習波長的知識，這些為本節(jié)課內(nèi)容的學習提供了很好的知識鋪墊。
學生平時對課本知識的學習比較重視，但是缺乏對課本知識深入挖掘的能力，解決實際問題的能力比較弱，也沒有養(yǎng)成知識遷移的習慣。
那么針對這樣的情況，我將采用這樣一種教學思路呢？
具體說就是既注意基礎(chǔ)知識，基礎(chǔ)理論，又注意在原有知識的基礎(chǔ)上，多角度，多層面豐富理解知識，注意知識的實踐性。
新課標中對本節(jié)課的要求是“闡述太陽對地球的影響”本章內(nèi)容的主題是宇宙中的地球，本節(jié)課主要是為了說明地球是一個既普通而又特殊的行星而服務的。
針對本節(jié)內(nèi)容和學生的認知水平，我制定了以下的教學目標：
1能夠舉例說出太陽輻射中各種波長不同的光。
2學生能夠說出太陽輻射和太陽常數(shù)的概念。
3學生能夠舉例說出太陽輻射對地球的影響。
那么有了這些目標，我將采用下面的哪幾種方法來實現(xiàn)呢？
根據(jù)布魯納的認知結(jié)構(gòu)學習理論——發(fā)現(xiàn)學習的方式，強調(diào)學生的主動探索，而不是教師一味的講解和灌輸。所以我將采用下面三種學習方法組織教學：
1 知識遷移法
在心理學遷移理論中，注意與其他學科的聯(lián)系，可以培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的認知策略和思維操作方式的能力。
2 小組討論法
我在這里舉一個例子，如果你有一個蘋果，我也有一個蘋果，交換一下還是一個蘋果，如果你有一種思想，我也有一種思想，那么交換一下就是兩種思想甚至是更多的思想。這就充分說明了小組討論合作學習的重要性。
3 案例分析法
教學時，從學生周圍的生活出發(fā)，利用視頻等手段提供新的材料和問題情境輔助教學，對高中生來講，不能只談問題，要結(jié)合實例，拓展講解解決問題的途徑。
那么這些方法我將應用到哪些知識點上來進行教學呢？
我的教學過程將分為下面4個環(huán)節(jié)：
1 知識回顧，導入新課
2 知識遷移建立學科之間的聯(lián)系
3 討論法突破教學中的重難點
4 課內(nèi)外活動 理論聯(lián)系實際
首先我們來看一下第一個環(huán)節(jié)——知識回顧 導入新課
回顧已經(jīng)學過的太陽輻射的知識點，讓同學們說出太陽大氣層的結(jié)構(gòu)。
對于思維敏捷的同學可以復習已經(jīng)學過的知識，對于知識掌握的不是很扎實的同學可以很好的導入新課，不至于造成知識的斷層。
第二個環(huán)節(jié)是知識遷移建立學科之間的聯(lián)系，針對的知識點是太陽輻射中各種波長不同的光。
在物理課上同學們已經(jīng)學習過了有關(guān)波長的知識，那么請同學們說出太陽輻射中有哪些波長不同的光呢？
這樣從其他學科中提取地理信息，溫故而知新，通過學科之間的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的思維。
第三個環(huán)節(jié)是討論法突破教學中重難點。針對的知識點是太陽活動對地球的影響。這是本節(jié)內(nèi)容的重點。
我會將學生分為三組進行討論，歸納出太陽黑子，耀斑，磁暴和太陽風對地球的影響。
讓每一位同學在討論中都擁有一個角色，都有一個明確的責任和分工，讓他們在合作學習的過程中培養(yǎng)團結(jié)合作的意識，享受到學習地理的樂趣。
在本節(jié)課的最后我將安排一場小型的辯論賽：
正方：太陽活動對地球的影響利大于弊
反方：太陽活動對地球的影響弊大于利
這樣創(chuàng)設(shè)了一種良好的教學情境，引導學生進行思考分析，激發(fā)學生的潛能，讓學生真正活起來，動起來，實現(xiàn)真正意義上的自主學習，從而達到了使學生掌握相應知識，培養(yǎng)相應能力的目的。
傳統(tǒng)的教學形成了“教師教課本”“學生記課本”“考試考課本”的教學，使學生對于課本以外的東西不想學，不會學，所以我將給學生布置一個研究性課題，就是調(diào)查父母或其他親屬的手機信號質(zhì)量問題，概括出影響信號的非人為因素，說出太陽活動對通訊行業(yè)的危害。
從學生日常的生活和平時感興趣的話題入手，激發(fā)學生的學習興趣，興趣是最好的老師，它可以豐富學生的知識，提高學生自主學習的能力。
本節(jié)為完成上面的教學目標設(shè)計了不同的教學模塊，從“是什么”到“為什么”，遵循了學生的認知規(guī)律，將其與學生的求知欲望緊密結(jié)合在一起，教師在這個過程中扮演的是學生的助學者，任務的設(shè)計者和組織者，完成任務的監(jiān)督者，是學生學習過程中的“伙伴”，實現(xiàn)教與學的互動，教師引導學生，學生啟發(fā)教師，最終實現(xiàn)教學相長。
我的說課就到這里，謝謝大家。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaozhong/678995.html

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