怎樣動(dòng)員大眾，讓他們樂(lè)意投入到繼續(xù)改革中來(lái)？這已經(jīng)成為深化教育改革，實(shí)現(xiàn)教育發(fā)展轉(zhuǎn)型的必然選擇。

一般而言，教育改革的發(fā)生存在幾種類(lèi)型：一是教師個(gè)體自覺(jué)的技術(shù)性改革；二是小團(tuán)隊(duì)，諸如在教育生態(tài)里，班組、年級(jí)、學(xué)校，以及不同區(qū)域范圍教師的集體性改革；三是全局層面啟動(dòng)，各地各校聯(lián)動(dòng)的，有鮮明改革口號(hào)，以基本思想和理論作為指導(dǎo)，聚焦在某一教育領(lǐng)域或方面的較大影響的改革；四是社會(huì)發(fā)展驅(qū)動(dòng)的整體性、系統(tǒng)性和制度性改革。

教師個(gè)體化行動(dòng)的改革以及小團(tuán)體的集體改革，屬于自覺(jué)自主或發(fā)動(dòng)起來(lái)容易的改革，這種發(fā)生是教育改革的常態(tài)。在自然狀態(tài)下，教師的個(gè)人理想與他們的自覺(jué)要求，都會(huì)激活改革行動(dòng)，從而冒出一批拔尖的人才，成為行業(yè)領(lǐng)軍人物或優(yōu)秀教師。這種典型是存在的。后者的改革，要在全國(guó)層面產(chǎn)生影響和驅(qū)動(dòng)，這是政府意志的集中體現(xiàn)。這種變革推動(dòng)起來(lái)難度最大。聚焦在某一領(lǐng)域或方面的全國(guó)性改革，我們一直持續(xù)推進(jìn)，也取得了突出進(jìn)展。

而今在發(fā)生和推進(jìn)的教育改革，這指的是普通高中考試招生改革作為撬動(dòng)點(diǎn)的教育綜合改革，并不局限在教育的某一領(lǐng)域或方面，是系統(tǒng)性和整體性變革。由此客觀(guān)需要打通基礎(chǔ)教育與高等教育之間的天花板，也需要拆除學(xué)校與社會(huì)之間橫亙的那一道圍墻。

在改革的管理層面客觀(guān)需要實(shí)現(xiàn)前面的兩個(gè)破局。在之前的國(guó)家教育關(guān)注中，優(yōu)先發(fā)展一批高端大學(xué)，提出創(chuàng)建國(guó)際一流的目標(biāo)；也釋放了全民讀書(shū)，讀大學(xué)的意愿，大學(xué)教育切近了大眾時(shí)代；基礎(chǔ)教育發(fā)展也優(yōu)先保證義務(wù)教育，保證實(shí)現(xiàn)人人可以讀書(shū)。這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都是把基礎(chǔ)教育和高等教育分開(kāi)實(shí)施的，缺乏呼應(yīng)。普通高中考試改革是基礎(chǔ)教育層面的改革，而招生制度改革則是大學(xué)要深度介入的。所以，這個(gè)制度改革客觀(guān)需要把高中和大學(xué)兩端聯(lián)系起來(lái)。此外，高中要施行選擇性教育，即以“六選三”來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生自主發(fā)展的需要，其實(shí)是服務(wù)于高校的專(zhuān)業(yè)發(fā)展選擇的。六選三政策對(duì)應(yīng)聯(lián)系的是高等教育改革提出的創(chuàng)辦一流大學(xué)專(zhuān)業(yè)。

沒(méi)有大學(xué)對(duì)于高中改革的關(guān)切與呼應(yīng)，以及深度介入，依靠基礎(chǔ)教育內(nèi)部改革，無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生生涯的指導(dǎo)，也無(wú)法優(yōu)先培養(yǎng)一批與大學(xué)專(zhuān)業(yè)教育對(duì)接的高層次人才。此外，高中改革也需要在人財(cái)物等方面得到全社會(huì)的極大支援。社會(huì)如何支援教育，包括志愿服務(wù)，這都是要統(tǒng)籌考慮的�，F(xiàn)有的教育，與現(xiàn)在聚焦在核心課程的教學(xué)相適應(yīng)。滿(mǎn)足多種選擇，鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)展，沒(méi)有社會(huì)力量的支援是不可能實(shí)現(xiàn)的。

但是實(shí)現(xiàn)這兩個(gè)破局，不是一朝一夕之功。這需要社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支持，也需要整個(gè)社會(huì)文化環(huán)境的不斷優(yōu)化，更需要教育內(nèi)部制度的不斷完善。而在這個(gè)持續(xù)推動(dòng)的過(guò)程中，校長(zhǎng)和教師不要等待著條件的成熟，這種等待不等來(lái)改革愿望的實(shí)現(xiàn)。

這里所強(qiáng)調(diào)的是基本認(rèn)識(shí)：改革的大方向，以國(guó)家意志來(lái)推動(dòng)，這也做過(guò)專(zhuān)家論證，也動(dòng)用了智庫(kù)力量，所以目標(biāo)與路徑預(yù)設(shè)都是合理的，也應(yīng)該代表著教育發(fā)展的方向。可是，在改革的推進(jìn)過(guò)程中，沒(méi)有教師的主動(dòng)參與，以及學(xué)校的積極響應(yīng)，則再美好的教育藍(lán)圖，也無(wú)法轉(zhuǎn)化為具體的教育成效。

最大程度動(dòng)員教師積極參與，樂(lè)于改革，這必定是深化教育改革的最為重要的條件。我們需要破解的難題是，現(xiàn)實(shí)改革中教師普遍存在冷漠性，他們靜觀(guān)以待，以不變應(yīng)萬(wàn)變。作為推動(dòng)改革的各個(gè)層級(jí)的管理者，我們?cè)诎l(fā)動(dòng)改革中，要把人的要素考慮進(jìn)去，要把激活工作積極性作為推進(jìn)改革的首要舉措。人的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，沒(méi)有條件，他們創(chuàng)造條件，也可以推動(dòng)改革取得成效。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaozhong/679287.html

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