語文教學(xué)不僅僅是簡單地傳授書本知識，更主要的是通過語文教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會思考的方法，學(xué)會獲取知識的途徑和手段，從而不斷增加自身的素質(zhì)和修養(yǎng)，提高自己的綜合能力水平。

在語文課本中，曾出現(xiàn)過有關(guān)新聞文體的內(nèi)容，如蘇教版初一下冊第二單元的一篇講讀課文《新聞兩則》。其中《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》是1949年4月22日人民解放軍橫渡長江取得勝利后，毛澤東主席親自寫的一篇新聞稿。它真實地報道了我軍渡江情況，宣告了解放戰(zhàn)爭已經(jīng)取得決定性的勝利?。兩則新聞氣勢磅礴，語言準確簡明，感情色彩鮮明，給學(xué)生們留下很深刻的印象。很多教師講授這篇課文時，在布置作業(yè)中要求學(xué)生開展“校園采訪”活動，每人寫一篇新聞稿，報道校園新人新事，進一步感受新聞文體的重要作用。

又如《“神舟”五號飛船航天員出征記》，本課為蘇教版七年級語文的教學(xué)內(nèi)容，為第五單元“信息傳播”單元的第三課，整個單元以介紹中國歷史上的重大事件，學(xué)習(xí)消息通迅的特點和一些基本常識為主。作者廖文根用簡潔準確的語言先交待時間、地點等通迅的基本要素，點明本新聞體裁所要報道的主要內(nèi)容，又按時間順序描述人們歡送航天英雄楊利偉出征太空的感人場面，讓學(xué)生沿著作者的思路產(chǎn)生親臨其境之感，感受新聞文體知識的同時，激起學(xué)生們的民族自豪感和為振興祖國而努力學(xué)習(xí)的責任感。

以上兩語文課本中案例表明，新聞文體是語文教學(xué)不可獲缺的一類知識，其在學(xué)生知識體系中占有重要位置。新聞文體知識教學(xué)，如何將其引入語文課堂，給學(xué)生只面對課本的枯燥帶來全新的風(fēng)氣、給予學(xué)生想要開闊的視野充分的滿足，是每一名教師值得斟酌的問題。

如何將新聞教學(xué)引入語文課堂，就是在課堂講授時，面對一篇新聞類文體的課時，該怎么去教，教些什么。

首先，當今語文教材中的新聞文體大致涉及消息、通迅、報告文學(xué)等。作為一名教師，面對新聞作品最先應(yīng)該使學(xué)生了解這些常見新聞文體和這些新聞形式結(jié)構(gòu)要素及特點，這是學(xué)習(xí)新聞文體的前提。只有授課的時候先讓學(xué)生了解并能辨別出這些新聞的形式和特點，在接下來的新聞文體講授才能根據(jù)它們的特點進行具體解讀和指導(dǎo)教學(xué)。

其次，當對新聞文體有了初步的了解之后，接下來的授課要在學(xué)生解讀疑難字詞，了解寫作背景，學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，體味思想情況，這一系列語文教學(xué)模塊的基礎(chǔ)上對新聞這一特殊文體作進一步指導(dǎo)分析。向?qū)W生傳遞必要的新聞知識，如新聞“倒金字塔”的結(jié)構(gòu)形態(tài)、層次標題“新聞標題就是新聞題目，它是新聞內(nèi)容的形象概括”等。教師要根據(jù)不同結(jié)構(gòu)的新聞作品，在語文課堂上將不同結(jié)構(gòu)的特點傳授給學(xué)生。這里的傳授絕不是僅僅的告訴他們而是要使學(xué)生真正的可以了解，因些教師的舉例說明和安排學(xué)生的有效練習(xí)，及作業(yè)的布置應(yīng)該是行之有效的，不流于形式，不泛泛帶過。

最后，借用新聞文體教學(xué)這一契機，引導(dǎo)學(xué)生去有效的提取信息，捕捉信息，培養(yǎng)他們善于發(fā)現(xiàn)的能力十分重要。在提取信息的時候，要讓學(xué)生擁有一個清晰的目的，那就是在解讀新聞的時候要擁有一種態(tài)度，需要的是什么，交代的是什么，這樣交代有什么獨特之處以及與此篇新聞有關(guān)的現(xiàn)階段的相關(guān)報道，我們課后應(yīng)該去關(guān)注去比較，通過這一篇可以對自己知識層面，了解信息的視野的提升有何幫助。另外，引導(dǎo)學(xué)生利用初步掌握新聞文體知識來對文中需要詳細了解的信息，運用概括、推理、質(zhì)疑等方式，作進一步地處理。要求學(xué)生抓住“新聞的真實性、客觀性”的特點來指導(dǎo)學(xué)生提取和解讀信息，并且這種解讀需要立足于與時代和現(xiàn)實。

新聞的教學(xué)也是學(xué)生時代感的培養(yǎng)，因為新聞本身就是變動的時代產(chǎn)物。在教授中讓學(xué)生明白新聞作品是存在于現(xiàn)實社會并服務(wù)于一定社會需要的“工具性”文體，它所報道的雖然是來源于事實，但是卻是在有選擇的陳述事實，從每篇新聞中，還應(yīng)該使學(xué)生可以理解出報道之中所反映出的社會需要和趨向，以及為什么新聞會選取這樣的事實來作為報道的主角。它為什么要這樣的引導(dǎo)，比如現(xiàn)今的一些新聞作品都會從不同的方面來反映一種時代的主旋律。還需強調(diào)的，是幫助和指導(dǎo)學(xué)生弄清楚和有效的把握新聞里面深層的作者的觀點。

然而，也存在著這樣的問題，部分傳媒的日趨商業(yè)化的新聞報道，促使一些偏離新聞理念和基本原則的新聞涌現(xiàn)，虛假新聞、造謠新聞、片面新聞、低俗新聞等。新聞的大環(huán)境在某種程度上也多少影響了語文課堂中的新聞教學(xué)，因些需要教師在新聞內(nèi)容的選擇上，多費功夫，擇優(yōu)讓學(xué)生的世界觀、價值觀與主流不偏離，真正發(fā)揮新聞教學(xué)在課堂上的重要促進作用。

當代中學(xué)生成長在一個信息飛速發(fā)展的時代，越來越關(guān)心國家發(fā)生的事、世界發(fā)生的事。教師在語文教學(xué)過程中開展新聞相關(guān)內(nèi)容教育，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上深入了解發(fā)生的重大事件，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，具有重要意義。

現(xiàn)如今，學(xué)生知曉世界的渠道多種多樣，他們獲得知識橋梁也不僅限于書本和課堂。各式媒體及互聯(lián)網(wǎng)在學(xué)生的生活中有著不可取代的作用，自然，想要滿足他們獲取多樣知識的需求僅靠課本說教是遠遠不夠的，適時地將新聞教學(xué)模式引入語文，可以更好地實現(xiàn)理論知識和社會現(xiàn)實的有效結(jié)合，增加課堂趣味性的同時，給學(xué)生一個更廣闊的空間了解世界。

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