生物學是一門研究生命的科學，它描述萬千紛繁有趣的生命現(xiàn)象，本應(yīng)為充滿生命活力的青年學生所喜愛，但由于生物學科教材中有不少枯燥的概念，深奧難懂的原理，特別是長期以來人們將生物當副科看待，因此導致學生輕視生物學科，他們對生物學缺乏學習興趣，更缺少探究熱情。為了改變這一狀況，近年來我認真學習新一輪課程改革的精神，努力貫徹教學應(yīng)以學生為主體的教學思想，反思自己的教學實踐，教學中積極激發(fā)學生學習興趣，以求讓學生自主開展學習，讓學生徹底改變過去的“苦學”，變成現(xiàn)在的“樂學”。筆者根據(jù)多年的教學實踐談?wù)勔恍w會：
一、運用感情投資，激發(fā)興趣
若學生對教師感興趣，對他所任教的這門課也會產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，老師應(yīng)該對學生多進行感情投資，做到處處關(guān)心學生。
我利用課前三分鐘開展生物知識大放送，在動植物王國中有數(shù)不盡的奇聞趣事和探索不盡的奧妙，這些恰是學生極感興趣，樂于汲取的知識養(yǎng)料，結(jié)合教學內(nèi)容，每節(jié)課前利用3?5分鐘時間，介紹一些動植物的生活、繁殖特點、御敵等趣事，例如，物種間的競爭、鳥類的筑巢、育雛方式、動物語言等，通過我形象的講述，學生聽了樂此不疲，等時機成熟了，就由學生來完成。
我還利用每節(jié)課剩余時間，幫助解答生活中的一些疑難問題：如肥胖是因為吃脂肪過多嗎？雙胞胎為什么性別有的一樣有的不一樣？我為什么經(jīng)常感冒？胃痛是怎么回事？諸如此類的問題。我經(jīng)常深入到學生中去和他們聊天，幫助住宿的學生，利用生物知識解決一些身體上的小毛病，既調(diào)動了學生學習的積極性，又拉近了和學生的距離。這樣做學生自然會喜歡我，進而喜歡這門學科，從而激發(fā)學生學習生物學的興趣。
二、講究語言藝術(shù)，提高學習興趣
教師在講授自然科學知識時，首先注重的是語言的科學性，其次才是語言的藝術(shù)性，但決不能忽視語言的藝術(shù)性，因為它是提高學習興趣的重要因素之一。它有利于喚起學生的無意注意，吸引學生集中精力。技師語言要簡煉，邏輯性強，聽起來順理成章，且一環(huán)扣一環(huán)，層層深入；語言要生動，可運用形象的比喻將難以理解的問題變得通俗易懂；語言有節(jié)奏，快慢適度，注意語氣、語調(diào)，并有適當停頓。凡是重點、難點知識的講授，速度一定要放慢些，語氣要加重些，語調(diào)要放低些。教師的語言應(yīng)富有感染力，生物教師以自己對生物科學的熱愛、對生物科學家的崇拜、為生物科學成就所激勵而產(chǎn)生的激情去感染學生，鼓勵學生努力學習，并立志于生物科學的研究。
另外，還可以穿插趣聞、介紹軼事，激發(fā)學生的學習興趣，適當增加一些與生物學有關(guān)的趣聞軼事，能使枯燥的知識趣味化，抽象的內(nèi)容具體化。
三、運用新奇的課堂導語激發(fā)學生的學習興趣
教師在一堂課的開始，就要給學生創(chuàng)造一個新鮮、好奇的情境，使學生能集中注意力，以高昂的情緒投入到新的學習中去。
例如，在“反射”概念的教學中，教師可以讓每個同學親自感受到當用手掌內(nèi)側(cè)邊緣扣擊膝蓋下位的韌帶時，小腿就突然跳起的反射過程后，再分析理解“膝跳反射實驗”，得出反射是人和動物在受到刺激時通過神經(jīng)系統(tǒng)所產(chǎn)生的有規(guī)律的反應(yīng)。這時因?qū)W生有相關(guān)的感性體驗，對概念的掌握就容易多了。
又如，在有關(guān)細胞膜的成分和結(jié)構(gòu)教學中，可以在向?qū)W生介紹細胞膜的各種重要作用的基礎(chǔ)上，提出：功能是以成分和結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)的，我們能否看到細胞膜，如何研究細胞膜的成分和結(jié)構(gòu)等問題。這種巧設(shè)懸念的新奇導語，更能激發(fā)起學生強烈的求知欲，促使學生主動探索和思維。
四、加強實驗教學，培養(yǎng)學生興趣
生物科學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學，加強生物科學的實驗教學是提高生物教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。由于初中學生活潑好動，興趣不易持久等特點，常使實驗課教學難以組織，不易達到預期的實驗效果。我認為在每次實驗前先闡明實驗目的，讓同學們心中有數(shù)，目的明確。在實驗課教學過程中讓每位同學都帶著問題進行實驗，而后教師引導學生討論或教師共同探討解決問題，這樣有利于充分調(diào)動學生在實驗時的主觀能動性。實驗盡可能采用活體解剖，提高學生的實驗興趣，加強實驗效果。
多年來的教學實踐使我深深體會到，利用課堂教學激發(fā)學生學習興趣，是一條重要途徑。但這一過程的實施必須從生物學科本身的特點出發(fā)，充分考慮學生的年齡特點，及不同年級學生對知識的不同需求，以收到良好的教學效果。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaozhong/686432.html
相關(guān)閱讀：“尖子生”名列前茅的技巧