(一)利用《中國古代史》的引言，把握歷史發(fā)展的基本線索和歷史發(fā)展的階段特征。如第二章引言指出：夏、商、西周分別是我國奴隸社會的形成、發(fā)展和鼎盛時期;第三章引言指出春秋和戰(zhàn)國時期是我同奴隸社會瓦解和封建社會的形成時期。這兩章引言即指出了夏、商、西周、春秋、戰(zhàn)國歷史發(fā)展的階段特征，又揭示了我國奴隸社會形成、發(fā)展、鼎盛氣瓦解和封建制形成的基本線索。
《中國古代史》文化部分共6章。這6章的引言結(jié)構(gòu)一致;均補充歸納了該階段文化發(fā)展的原因，點明了該階段文化發(fā)展的特點，概要歸納了該階段文化發(fā)展的表現(xiàn)。以它為提綱，擴而充之，即可系統(tǒng)、完整地掌握該部分教材內(nèi)容。以第18章《隋唐文化》引言為例：1.隋唐文化發(fā)展原因：隋唐時期，我國南北統(tǒng)一，疆域遼闊，經(jīng)濟發(fā)達，中外文化交流頻繁。2.特點：輝煌燦爛。3.表現(xiàn)：①科技(建筑、雕版印刷、天文、醫(yī)藥)世界領(lǐng)先;②哲學、史學名家輩出;③宗教興盛;④文學藝術(shù)光耀千古;⑤體育空前興盛。
(二)利用《中國近代現(xiàn)代史》的引言，把握與該章內(nèi)容有關(guān)的國際、國內(nèi)形勢及該章歷史發(fā)展的階段特征，注意把中國歷史放在當時世界歷史的大環(huán)境中加以考察，明確世界歷史對中國歷史進程的影響。以下冊第一章引言為例：第一段概要歸納了當時國內(nèi)政治形勢：階級關(guān)系變化，國共對峙局面出現(xiàn);第二段指出美日在中國爭奪;第三段指出國際形勢變動(德日法西斯勢力瘋狂發(fā)展，共產(chǎn)國際錯誤地制定搶先策略)對中國革命的影響。
(三)《世界近代現(xiàn)代史》的引言實際上是該章內(nèi)容的導讀提綱，通過它即可把握世界歷史某一發(fā)展階段的基本內(nèi)容和歷史發(fā)展線索。比如：下冊第五章引言實際上就介紹了構(gòu)成20世紀50-80年代世界歷史的四個方面的內(nèi)容：1.主要資本主義國家的經(jīng)濟(第一節(jié))：①20世紀50年代到70年代初相對穩(wěn)定，高速發(fā)展;②20世紀70年代后期進入滯漲階段;③80年代結(jié)束滯漲，進入低速發(fā)展時期。2.社會主義國家的改革(第二節(jié))：①20世紀50年代中期起的蘇東國家改革多有失誤，效果并不明顯;②20世紀70年代以來中國改革開放成就舉世矚目。3.國際關(guān)系：①美蘇爭霸導致國際局勢動蕩不安(第三節(jié));②兩大陣營逐漸瓦解(蘇聯(lián)企圖控制中國，中蘇關(guān)系破裂;資本主義經(jīng)濟政治發(fā)展不平衡，美國霸主地位動搖。第三節(jié)及第一節(jié)第二目)。4.民族運動的發(fā)展：①帝國主義殖民體系徹底崩潰和第三世界的興起(第四節(jié));②20世紀七八十年代以來亞洲經(jīng)濟的發(fā)展(第五節(jié))。上述四個方面的內(nèi)容實際上也就是20世紀50-80年代世界歷史發(fā)展的四條基本線索，以線索串聯(lián)內(nèi)容要點，就能有效地把歷史知識系統(tǒng)化、條理化，有利于弄清各知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成完整的知識體系。
高中歷史教學的內(nèi)容包羅萬象，既囊括了古今中外上下五千年的發(fā)展歷程，也涉及到政治、經(jīng)濟、文化等領(lǐng)域的發(fā)展變化，使得高中歷史的教學承載了龐雜又十分巨大的知識量。這就決定了學習歷史的過程中積累是一個很重要的環(huán)節(jié)，也是不容忽視的環(huán)節(jié)。
學習高中歷史課程大致可分四個步驟：
第一步：史實。要求學生對基本史實和階段特征的掌握必須準確、全面，建構(gòu)清晰完整的歷史體系。
第二步：史通。聯(lián)系比較，觸類旁通，古今中外融會貫通，形成立體思維。
第三步：史論。運用所掌握的一些理論，對歷史人物、歷史事件進行評價，對歷史現(xiàn)象進行探索質(zhì)疑，科學分析歷史的因果關(guān)系，使歷史學習上升到較高的理論層面。
第四步：史感。通過學習歷史，感受歷史、走進歷史、體驗歷史，形成全新的歷史時空觀和歷史新感受，增強時代使命感和社會責任感，從而指導生活，引領(lǐng)人生。
學生是歷史學習的主體，推進素質(zhì)教育，深化歷史課堂教學改革，需要我們認識主體、尊重主體、發(fā)展主體，讓學生主動地參與教學活動。學生在自身的“體驗”中學習歷史，在體驗中“學會學習歷史”，在“學會歷史”中體會價值和思考理念，就是能力的培養(yǎng)過程和人文素質(zhì)的提高過程。
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