愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，興趣是一種潛在的素質(zhì)，它能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)、生活產(chǎn)生心理上的愛好和追求傾向，是克服困難推動學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力。如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,多年的教學(xué)實踐中我嘗試了以下作法.

　　一、以“成功教學(xué)”觀點來幫助學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

　　進入初中的學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿著自信和希望，然而經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí),繁重的功課,大大提高了的難度、深度,再加上幾次考試的不理想,有的學(xué)生一下子悲觀起來.開始懷疑自己的能力、智力,慢慢喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而很有可能陷入惡性循環(huán)，認(rèn)為自己不是學(xué)習(xí)的料,和一些優(yōu)秀的同學(xué)沒法比，而事實上兩者并無差異，即使所謂的差異也只是這些學(xué)生懶于思考,缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)方法。.根據(jù)這種現(xiàn)象，我采取循循善誘、個別輔導(dǎo)的方法，讓學(xué)生認(rèn)識到自己的不足是可以克服的，成績總會提高的。在不斷鼓勵和引導(dǎo)下,學(xué)生逐漸消除了自卑心理，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,最終實現(xiàn)了從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的可喜轉(zhuǎn)變。同時在教學(xué)過程中要不斷培育學(xué)生的成就感，要做到從簡單處著手，從細(xì)微處入手,平時提問題,出考卷,要注意把握好難度梯度，要敢于讓學(xué)生取得好成績,使之能獲得成功的感覺,對學(xué)生取得的點滴進步要不失時機地加以表揚,鼓勵他們,消除他們對數(shù)學(xué)的恐懼感,培養(yǎng)信心。另外,對考試、作業(yè)中的失誤,不能批評,而要耐心地幫他們分析錯誤的原因,找到知識上的缺陷,然后用類似問題對他們重新測試。同時，老師要“蹲下身子”走進學(xué)生的心靈，了解學(xué)生的世界，成為學(xué)生的朋友，賞識學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的感受，肯定他們每一個細(xì)微的進步，讓他們不斷體驗成功的喜悅，找到前進的快樂與自信。這樣做,不僅增強了師生之間的感情，而且有利于教學(xué),提高數(shù)學(xué)在學(xué)生心目中的親和力,有利于激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,提高數(shù)學(xué)成績。

　　二、不斷改進教法,提高授課藝術(shù),引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動。

　　當(dāng)今學(xué)生特點是好奇，好新，好趣，教育系統(tǒng)論告訴我們，有興趣就容易接受新鮮事物，敢于創(chuàng)新，開拓進取，塑造新型人才。引導(dǎo)學(xué)生積極參與探索知識的奧秘是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑之一，因為如此,教師必須明確學(xué)生的主體地位。在教學(xué)上要開動腦筋,不能拘泥于自己固有的教學(xué)風(fēng)格,被老思路,老方法給束縛,從而陷入僵化的教學(xué)模式中，一成不變的風(fēng)格,盡管能使學(xué)生少一種適應(yīng)的過程,卻也使學(xué)生少了一份新鮮感,長久,會使課堂缺少幾分吸引力。當(dāng)今學(xué)生的特點決定了我們必須有自己的教學(xué)方法，同時不斷探索研究,為學(xué)生度身量體,設(shè)計新的教學(xué)方法。

　　針對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)思維的不足,課堂上我更多采用的是問題教學(xué)法、啟發(fā)分析式教學(xué)，講解與練習(xí)結(jié)合，并依據(jù)課堂的實際情況靈活運用。靈活的教法對學(xué)生的思維方法和學(xué)法起到了潛移默化的影響。重在引導(dǎo),妙在開竅,教之以法,施之以練,學(xué)生逐漸領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的要領(lǐng)和表達(dá)技巧。

　　三、重視情感教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，是常常抱有各種不同的態(tài)度，會有各種復(fù)雜的內(nèi)心體驗，如果順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，會感到滿意、愉快和歡樂；學(xué)習(xí)失敗時，則會感到痛苦、恐懼和憎恨；遇到新奇的問題、結(jié)論和方法時，會產(chǎn)生驚訝和欣慰。雖然這種情感不直接參與數(shù)學(xué)的認(rèn)知活動，但對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起著推動、增加、堅持、調(diào)節(jié)等作用。因此，教師應(yīng)該走進學(xué)生的心靈，了解學(xué)生的喜怒哀樂，從尊重、愛護、體貼學(xué)生的角度給以引導(dǎo)，將失敗的陰影消除，將成功的喜悅放大，將好奇的心理引導(dǎo)至主動探索。所以，教師只要能夠尊重、愛護、體貼學(xué)生，能夠嚴(yán)以律己、以身作則，贏得學(xué)生的尊敬、愛戴與欽佩，那么教師的忠告和批評會激起學(xué)生改正錯誤的決心和信心，教師的贊揚會引起學(xué)生的內(nèi)心愉快和深深的滿足，教師的正確引導(dǎo)會激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。

　　四、把握學(xué)生心態(tài),精心設(shè)計問題情境,增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　激發(fā)興趣是內(nèi)化過程中的催化劑.在教學(xué)過程中,應(yīng)把學(xué)生感到枯燥乏味,教條性、經(jīng)典性的內(nèi)容給學(xué)生以出乎意料的新穎感受,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣。教學(xué)過程中要刻意創(chuàng)設(shè)誘發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的情境,通過問題解決來優(yōu)化學(xué)生的知識功能,優(yōu)化教育功能。教學(xué)不是單純的傳授現(xiàn)成的知識,也不應(yīng)滿足于簡單地解決一些問題,而應(yīng)給學(xué)生提出具有一定深度和難度的課題,促使他們不能僅憑已有知識和習(xí)慣就可解決,而要進一步思考和探索。當(dāng)學(xué)生躍躍欲試時,教師才去啟發(fā)、點撥、誘導(dǎo)。反映在課上,教師要多有意識地設(shè)置疑問情境,引導(dǎo)學(xué)生不斷探索,不斷產(chǎn)生思維熱點,不斷使你的課出現(xiàn)高潮。當(dāng)學(xué)生在挑戰(zhàn)中找到樂趣,在積極思維中培養(yǎng)了思維的堅韌性，在“無疑”處發(fā)現(xiàn)疑問，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　五、展示數(shù)學(xué)“趣”味，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　數(shù)學(xué)是具有嚴(yán)密的邏輯性的一門學(xué)科，但也有“趣”可尋，只要用心探索，就可以將枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂變得活潑有趣。在教學(xué)過程中,通過生動的語言,精辟的分析,嚴(yán)密的推理,有機的聯(lián)系來挖掘和揭示數(shù)學(xué)的“陽剛”之美,數(shù)學(xué)公式、幾何圖形的對稱、和諧的形象之美，直線給人的豪放爽直之美，勾股數(shù)給人的奇妙數(shù)據(jù)之美，幾何證明的簡潔明快，數(shù)學(xué)題的一題多解，無處不體現(xiàn)數(shù)學(xué)的美。在教學(xué)中深入挖掘數(shù)學(xué)美的特點，讓學(xué)生從行之有效的數(shù)學(xué)方法和靈活巧妙的解題技巧中感受和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)美,體驗數(shù)學(xué)美,領(lǐng)略數(shù)學(xué)的無窮魅力,并通過自己的解題來表現(xiàn)和創(chuàng)造數(shù)學(xué)美,產(chǎn)生熱愛數(shù)學(xué)的情感,從枯燥無味中解放出來,進入其樂無窮的境地,以保持學(xué)習(xí)興趣的持久性�？傊�，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣方法很多，只要抓住可以引發(fā)學(xué)生的興趣事物，采取適當(dāng)?shù)姆椒�，就可培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)習(xí)成績。

　　來源：233網(wǎng)校論文中心，作者：王璐

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaozhong/691075.html

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