作者：內蒙古鄂爾多斯市東勝區(qū)實驗中學 申莉彥

今天，我們就具體研究一下在語文課堂中，如何開展有效的小組合作團隊學習。

合理分組——合作的前提

做好“分組”工作是有效開展小組合作學習的重要前提。因此我們在構建合作小組時應充分考慮到：首先，配置合理化。我們學校的合作學習小組以6人為一組，男女生人數(shù)搭配均衡，性格內向的和性格外向的分到一起。其次，能力全面化。即一個小組中學生的學習能力層次比較全面，低、中、高都有，這樣有利于優(yōu)勢互補，互相促進。再次，分工輪流化。小組成員分工做到學科長負責制，這樣有利于培養(yǎng)學生的責任心與合作意識。

明確要求——合作的目標

在每次小組活動之前，教師必須明確提出本次活動的內容和要求，讓學生知道要干什么，并且要求學生認真聽清楚要求之后才能開始活動，不然的話就會造成有的學生對教師的要求只聽見了一部分，或者根本什么都沒聽清楚就盲目地圍在一起，影響合作學習的效果。

在小組活動期間，教師要進行巡視，對活動中出現(xiàn)的問題及時指導，如有的學生參與不夠積極，有的學生合作不夠友好，有的學生討論時聲音太大影響到了其他組的同學，還有的學生遇到和自己不同的觀點就和別人爭吵。這時教師就給以具體指導，教他們如何與別人溝通：“你可以這樣說，我與你的觀點不同，我是這樣想的……或者說我?guī)湍阊a充一下……另外應針對不同階層的學生，采取不同的引導方法，充分調動在課堂中表現(xiàn)優(yōu)秀的小組力量，說一說他們是怎樣做的，培養(yǎng)學生與他人友好合作的品質。

善于激勵——合作的動力

合作結束之際，該如何評價我們的各個合作學習小組呢？我們的評價對象不是某一同學，而是某一組同學。所以必須建立客觀公正的評價體系。要對所有成員的合作做為評價的標準，以此來鼓勵學生在合作中應做到互相關心、互相幫助、共同進步，避免一些缺乏學習技能的學生遭到忽視和冷落。當然，一些在合作中表現(xiàn)較為突出的學生也應受到適當?shù)谋頁P。這樣，不管是能力較強的學生還是能力較弱的學生，都能從教師評價中受到鼓勵，使他們更加滿意，也更加喜歡參與到今后的合作學習中去。

在小組合作學習中，教師應注重對小組群體的評價，把注重學生個人之間的競爭變?yōu)樾〗M之間的競爭，把個人計分改為小組計分，把小組總體成績作為評價的依據(jù)，形成一種“組內成員合作，組間成員競爭”的格局，把整個評價的重心由鼓勵個人競爭達標轉向大家合作達標。在注重對小組群體評價的同時，教師也應注意對學生個體的評價。可根據(jù)學生在小組里的表現(xiàn)評出“最佳表現(xiàn)獎”、“合作標兵獎”……這樣增強了學生的自信心，也為“合作學習”步入成功注入了新的催化劑。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaozhong/691478.html

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