【摘要】文章提出了讓生活問題走進課堂教學，讓學生感受數(shù)學知識來源于生活，又應用于生活，感受數(shù)學的趣味與作用，重點是如何讓生活問題走進數(shù)學課堂教學的具體操作。

　　在我們周圍處處有數(shù)學，時時會碰到數(shù)學問題，數(shù)學問題教學是來源于生活，而又應用于生活中的。脫離生活實際的數(shù)學教學，會使學生的思維因缺乏具體生動的信息的支持而阻塞。數(shù)學家華羅庚曾經說過：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數(shù)學。這是對數(shù)學與生活的精彩描述。新頒布的《全日制義務教育數(shù)學課程標準（試驗稿）》對如何認識數(shù)學教學有明確的闡述：“要讓學生親身經歷將實際問題抽象成數(shù)學模型病進行解釋與應用的過程”。數(shù)學課程的內容“應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內容要有利于學生主動地進行觀察、試驗、猜測、驗證、推理與交流”。在教學要求中使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，不僅要求選材必須密切聯(lián)系學生生活實際，而且要求數(shù)學教學必須從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機會。

　　很多學生害怕數(shù)學，不喜歡數(shù)學，一個很重要的原因是他們覺得數(shù)學枯燥無味，很抽象，與生活沒有多大的聯(lián)系，不知到如何把它們應用到實踐當中。要改變這個狀況，必須使學生有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數(shù)學和理解數(shù)學，體會到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的趣味和作用，體驗到數(shù)學的魅力。這就需要老師在教學過程中，聯(lián)系實際，把生活中的問題引進課堂，從中去學習知識，再把知識應用到實踐當中去。

　　在教學過程中如何讓生活問題走進數(shù)學課堂教學，我認為可以從以下幾個方面來操作：

　　一、結合生活實際，創(chuàng)設問題情境，引起學生自主探索的欲望。

　　數(shù)學教育是要學生獲得作為一個公民所必須的基本數(shù)學知識和技能，為學生終身可持續(xù)發(fā)展打好基礎，必須開放小教室，把生活中的鮮活題材引入學習數(shù)學的大課堂。創(chuàng)設問題情境應注意從學生已有的生活經驗合知識背景出發(fā)，既要讓學生感覺到所面臨的問題是熟悉的，常見的，同時優(yōu)勢新奇的，富有挑戰(zhàn)性的。一方面使學生有可能去進行思考和探索，另一方面又要時期感受到自身已有的局限性，從而處于一種想知而未知、欲罷而不能的心理狀態(tài)，引起強烈的探索欲望。按國家課程標準編訂的新教材（蘇教版）使我們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數(shù)學和理解數(shù)學，體會到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的趣味和作用，體驗到數(shù)學的魅力。像比一比、分一分、分與合、統(tǒng)計等都是選擇生活中常見的情境，讓學生感覺到生活中處處有數(shù)學問題與數(shù)學知識。因此，教師在教學中要聯(lián)系生活實際，吸收并引進與現(xiàn)代生活，科技等密切相關的具有時代性、地方性的數(shù)學信息資料來處理教材，整理教材，重組知識。例如：在學習加減混合運算時，先讓學生說一說乘坐公交車時的情景，學生會說到有人上車，也有人下車，還有可能是一群人蜂擁而上等，這時老師提問“你可以提出什么問題呢？”很自然地會提出“下了多少人，又上了多少人，車上現(xiàn)在有多少人？”這很自然地引入新課，而且會讓學生受到思想道德教育，因為一群人蜂擁而上，就不會清楚上了多少人，下了多少人，因此要遵守秩序“先下后上，前門上，后門下”。這樣就把枯燥的知識變成了學生感興趣的、活生生的題目，使學生積極主動地投入學習生活中，讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學就在自己身邊，從而提高學生用數(shù)學思想來看待實際問題的能力。

　　二、注重實踐活動，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題的能力。

　　為了在學生學習數(shù)學知識的同時，初步接觸和逐漸掌握數(shù)學思想方法，不斷增強數(shù)學意識，就必須在數(shù)學教學過程中加強實踐活動，使學生有更多的機會接觸生活和生產實踐中的數(shù)學問題，認識現(xiàn)實中的問題和數(shù)學問題之間的聯(lián)系與區(qū)別。例如：在教學《利息和利率》這一課時，可以利用活動課的時間帶學生到銀行去參觀，并以自己的壓歲錢為例，讓學生模擬儲蓄、取錢，觀察銀行周圍環(huán)境，特別要記錄的是銀行的利率，學生記的時候就開始產生問題了，“利率是什么啊？”“為什么銀行的利率會不同啊”……然后就讓他們帶著問題去預習新課，到上課的時候學生由于是自己發(fā)現(xiàn)問題，自己來解決問題，從而找到符合實際需要的儲蓄方式。這樣學生培養(yǎng)成留心周圍事物，有意識地用數(shù)學的觀點去認識周圍事物的習慣，并自覺把所學習的知識與現(xiàn)實中的事物建立聯(lián)系。又如：美國四年級“小數(shù)”這單元的引言是這樣的：珍妮?陳在一個體操隊，她每周大約要訓練15個小時。珍妮最出色的項目是平衡木。平衡木的寬度大約有2厘米。最初珍妮是在地上畫的一條“平衡木”上開始練習一套新的動作，然后再到一個很低的平衡木上做這套動作。經過一段訓練之后，她就準備好了在標準的平衡木上做那套動作。標準平衡木的高度大約是1.19米。珍妮平時訓練得很辛苦，時常累得筋疲力盡，甚至她有時懷疑這樣辛苦是不是值得。但所取得的成績告訴她，努力沒有白費。一次珍妮所在的那個隊得了冠軍。她的平衡木得了9.35分，自由體操得了7.95分。這時珍妮覺得世界上再也沒有什么比這更好。這是一個小故事，這樣設計獨具匠心，不但可使學生獲取體操方面的知識，而且循序漸進的訓練方式、孜孜以求的頑強意志，對學生的學習又能起到啟迪、激勵的作用，同時從這可以讓學生衍生出多個數(shù)學問題，如“平衡木有多寬？”、“畫一條與平衡木寬度相等的線段”、“珍妮的平衡木得了9.35分，自由體操得了7.95分，珍妮那項得分高？”、“珍妮兩項比賽的總得分是多少？”這樣讓學生自己發(fā)現(xiàn)的問題富有魅力，對于提高學生應用數(shù)學知識的能力和增強學生的積極性都十分的重要。

　　三、創(chuàng)設生活情景，提高學生解決問題的能力。

　　數(shù)學教材中的問題多是經過簡單化或數(shù)學化了的問題，為了使學生更好的了解數(shù)學的思考方法，提高學生分析問題、解決問題的能力，教師必須善于發(fā)現(xiàn)和挖掘生活中的一些具有發(fā)散性和趣味性的問題。在南山實驗學校實習時，聽了指導老師的一節(jié)公開課，講的是土地面積單位間的換算，當時有從貴州來聽課的一些老師，所以她先詢問學生有沒有到過貴州?再問一聽到貴州就會想到什么?有學生說黃果樹瀑布，然后出示黃果樹瀑布的圖片，再問深圳有那些風景名勝?學生回答了：世界之窗、民俗文化村、歡樂谷、錦繡中華、野生動物園……老師再問你們知道它們有多大嗎？那你們根據(jù)老師提供的網(wǎng)址去查，看它們有多大?學生查到后匯報結果，它們的占地面積的單位有平方米、公頃和平方千米，就引出了這些單位之間怎樣換算的問題。提供給學生一個把生活中遇到的問題用數(shù)學知識、方法來解決的機會。又如：在進行《年、月、日》教學后，可以出這樣一道思考題：爸爸去外地出差了，王玲在家一天天的數(shù)日子，等著他快點回來，兩個月后，爸爸回來了，猜猜王玲一共數(shù)了多少天？這里要結合生活實際，考慮到鄰近兩個月有可能出現(xiàn)的幾種情況，答案也是多樣化。這樣可以讓學生從生活中學習,激發(fā)學生學習的興趣，提高解題的技巧，培養(yǎng)學生根據(jù)實際情況來解決問題的能力。

　　總之，日常生活實踐中包含著豐富的數(shù)學知識，在數(shù)學教學中提出生活中學生能夠觀察到的數(shù)學問題，啟發(fā)學生思考，可以激發(fā)他們的學習興趣，消除學生對數(shù)學知識的陌生感，切實感到數(shù)學就在自己的身邊，讓學生真正體會到數(shù)學學習的趣味性和實用性,讓數(shù)學課堂教學適應社會生活實際,從而培養(yǎng)出一批真正適應未來社會需要的人才。

　　來源：233網(wǎng)校論文中心

本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/gaozhong/693842.html

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