[摘要]數(shù)學(xué)教師的教學(xué)研究離不開(kāi)選題，選好題是教師開(kāi)展校本教研的良好開(kāi)端。文章介紹了多年來(lái)作者積極開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)改革，進(jìn)行專(zhuān)題研究的經(jīng)驗(yàn)。
數(shù)學(xué)教師的教學(xué)研究離不開(kāi)選題，選好題是教師開(kāi)展校本教研的良好開(kāi)端。多年來(lái)我們積極開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)改革，進(jìn)行了許多專(zhuān)題研究，取得多項(xiàng)國(guó)家級(jí)、省級(jí)教研教改成果，在選題方面積累了一些經(jīng)驗(yàn)。
一、從最近發(fā)展區(qū)尋找生長(zhǎng)點(diǎn)
教師著眼于分析自身的研究現(xiàn)狀和研究能力，明確自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)及對(duì)教材體系的把握情況，知道自己對(duì)學(xué)情了解的程度，并對(duì)當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)條件有十分清醒的認(rèn)識(shí)，在自己這些已知的教學(xué)狀況區(qū)域內(nèi)向教學(xué)的未知區(qū)域拓展，在臨近已知區(qū)域的未知區(qū)域內(nèi)選擇生長(zhǎng)點(diǎn)作為自己的研究課題。例如某位教師認(rèn)為自己能較熟練地掌握一般的多媒體操作技術(shù)，并有一定的教學(xué)課件制作能力，對(duì)數(shù)學(xué)教材中的變化、運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)有較深刻地理解，但覺(jué)得僅憑講解的方式向?qū)W生傳授這種變化和運(yùn)動(dòng)的數(shù)學(xué)思想，效果不佳。這位教師了解到用幾何畫(huà)板做出的課件可以很直觀形象地反映出某些數(shù)學(xué)問(wèn)題中的變化和運(yùn)動(dòng)的過(guò)程，因此這位教師選擇了《如何用幾何畫(huà)板輔助數(shù)學(xué)教學(xué)》的研究課題。這位教師在自己已知數(shù)學(xué)區(qū)域內(nèi)分析自己的特點(diǎn)：一是較熟練地掌握了一些多媒體操作技術(shù)；二是對(duì)教材的有關(guān)內(nèi)容有深刻的了解和感受；三是知道幾何畫(huà)板的部分特點(diǎn)和作用。在臨近已知區(qū)域的未知區(qū)域分析自己的特點(diǎn)：一是對(duì)幾何畫(huà)板的具體應(yīng)用還需要探討；二是對(duì)如何使用幾何畫(huà)板體現(xiàn)變化運(yùn)動(dòng)的思想還需要探討，因此選擇了上述研究課題。顯然這位教師根據(jù)自己的最近發(fā)展區(qū)選擇的這一研究課題切合實(shí)際，完成的難度也不大。完成這一課題研究后，這位教師在掌握幾何畫(huà)板的技能上和教學(xué)方法方面都有很大的進(jìn)步。
二、從現(xiàn)實(shí)問(wèn)題中找到突破點(diǎn)
教師在教學(xué)生活中對(duì)教材的理解、教學(xué)方法的選擇、認(rèn)識(shí)學(xué)生的方法、教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)、教學(xué)效果預(yù)測(cè)、教學(xué)手段取舍等方面會(huì)產(chǎn)生一些困惑，遇到一些困難，出現(xiàn)一些問(wèn)題。這些困惑、困難、問(wèn)題需要我們?nèi)パ芯拷鉀Q。弄清這些困惑，克服這些困難，解決這些問(wèn)題就成了我們面對(duì)的研究課題。首先要仔細(xì)分析所遇到的困惑、困難、問(wèn)題的主要矛盾所在，提煉出核心的研究課題，即研究的突破口。例如某教師在實(shí)施兩個(gè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)時(shí)，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)班均有相當(dāng)一部分學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)很不理想，教師將這些數(shù)學(xué)成績(jī)很不理想的學(xué)生叫做數(shù)學(xué)學(xué)弱勢(shì)群體成了這位教師大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的攔路虎，教師迫切希望能解決這個(gè)問(wèn)題。仔細(xì)分析學(xué)生的情況后發(fā)現(xiàn)，這類(lèi)學(xué)生對(duì)教師講解的數(shù)學(xué)知識(shí)在理解上比優(yōu)秀生要差，與教師的要求也有偏差，因此影響了自己的數(shù)學(xué)成績(jī)。教師經(jīng)過(guò)分析后認(rèn)為：這類(lèi)學(xué)生可能在數(shù)學(xué)認(rèn)知方面與優(yōu)秀生有差別，如果弄清這種差別，在數(shù)學(xué)教學(xué)方法上采取針對(duì)性的措施，也許大面積提高教學(xué)質(zhì)量這個(gè)目標(biāo)能夠?qū)崿F(xiàn)。因此這位教師給自己提出了《數(shù)學(xué)弱勢(shì)生的認(rèn)知心理特征研究》的研究課題。從這一例子中可以知道這位教師在大面積提高本人的數(shù)學(xué)教學(xué)成績(jī)時(shí)遇到一個(gè)實(shí)際困難，分析這一困難時(shí)，產(chǎn)生了一個(gè)可能性判斷，從這一可能性判斷中提煉出自己的一個(gè)研究課題，希望完成這一研究課題，達(dá)到解決上述問(wèn)題的目的。這位教師在研究過(guò)程中肯定要學(xué)習(xí)很多新知識(shí)，完成這一課題研究的過(guò)程也是教師成長(zhǎng)的過(guò)程。這種從教學(xué)實(shí)際問(wèn)題中提出的研究課題可以是研究一類(lèi)現(xiàn)象，也可以是對(duì)具體一節(jié)課的研究。例如，有時(shí)我們?cè)诰唧w針對(duì)一節(jié)課時(shí)，在理解教材的意圖、采用什么樣的教學(xué)方法等方面都可以確定我們的研究課題。
三、從教學(xué)發(fā)展中抓住著力點(diǎn)
教育理念隨著人們對(duì)教育價(jià)值認(rèn)識(shí)的深入而不斷更新，每一次教育理念的更新都將引起教學(xué)理念的變革�？v觀幾十年由教育理念更新而引起教學(xué)理念變革的歷史，課堂教學(xué)從向?qū)W生單純傳授知識(shí)發(fā)展到開(kāi)發(fā)學(xué)生
智力、培養(yǎng)學(xué)生能力，再發(fā)展到對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育，走過(guò)了一段艱辛的變革之路，每次變革都引發(fā)了課堂教學(xué)方法的改革。新課程改革在教學(xué)理念上提出了許多新的見(jiàn)解，諸如在教師定位上產(chǎn)生了變化：教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者；在教學(xué)方法上發(fā)生了變化：提倡合作性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)……；在教師發(fā)展方向上也發(fā)生了變化：要求教師發(fā)展成研究型教師、學(xué)者型教師……。我們要敏銳地充分地深刻地理解每次由教育理念更新引起教學(xué)理念變革的本質(zhì)，從本質(zhì)上反思自己的教育教學(xué)現(xiàn)狀，繼承過(guò)去優(yōu)良的傳統(tǒng)，發(fā)現(xiàn)、擯棄、改革不適應(yīng)新理念的做法，創(chuàng)建并發(fā)展符合新理念的方法。認(rèn)真經(jīng)歷這一反思過(guò)程就會(huì)發(fā)現(xiàn)有許多新的內(nèi)容需要我們?nèi)パ芯拷鉀Q，作為一名教師要抓住主要的內(nèi)容，有計(jì)劃地選擇一些適合自身研究條件的課題開(kāi)展研究。例如90年代初素質(zhì)教育思想在我國(guó)教育界開(kāi)始萌芽，我們當(dāng)時(shí)認(rèn)為：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重要內(nèi)容是不僅要教學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，而且要教學(xué)生會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)，但當(dāng)時(shí)我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)單純強(qiáng)調(diào)教師的教，忽視了學(xué)生的學(xué)，從素質(zhì)教育的角度看，教學(xué)應(yīng)是教與學(xué)的統(tǒng)一體，因此我們提出了在中小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施《教法與學(xué)法同步研究》研究課題。該課題研究1998年獲湖南省第五屆基礎(chǔ)教育教研教改成果二等獎(jiǎng)。這里我們抓往實(shí)施素質(zhì)教育這一教育理念變革的機(jī)會(huì)，從實(shí)施素質(zhì)教育的內(nèi)涵出發(fā)，分析當(dāng)時(shí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，從而提出自己的研究課題，并取得了成功。
四、從整體規(guī)劃中開(kāi)發(fā)空白點(diǎn)
作為一個(gè)人民教師，如果立志將自己的生命發(fā)展融入到學(xué)生的生命發(fā)展中去，以學(xué)生的生命發(fā)展價(jià)值作為自己生命發(fā)展的價(jià)值，或立志在教師工作崗位上有所建樹(shù)，那么你就會(huì)制訂出一個(gè)由研究課題組成的系統(tǒng)的、整體的研究規(guī)劃，以此來(lái)規(guī)劃自己的教學(xué)生命的發(fā)展。當(dāng)你有步驟地持之以恒地實(shí)施這個(gè)規(guī)劃時(shí)，你就會(huì)十分關(guān)注已開(kāi)展的研究過(guò)程和內(nèi)容，關(guān)心外來(lái)的各種教改信息，隨時(shí)進(jìn)一步修訂原有的教學(xué)研究計(jì)劃，根據(jù)需要將過(guò)去沒(méi)有考慮的研究課題重新納入原有規(guī)劃中，繼續(xù)擴(kuò)大研究范圍，增加研究深度，時(shí)刻思考如何完善原有的教學(xué)研究規(guī)劃，成為教學(xué)研究的有心人。十多年前，我們制訂了《中小學(xué)數(shù)學(xué)自主創(chuàng)新課堂教學(xué)的研究》這一研究規(guī)劃。在這一總課題的指導(dǎo)下，在實(shí)施過(guò)程中不斷完善，先后補(bǔ)充的新課題涉及到中小學(xué)數(shù)學(xué)自主創(chuàng)新課堂教學(xué)目標(biāo)、自主創(chuàng)新課堂教學(xué)模式群、中小學(xué)數(shù)學(xué)自主創(chuàng)新教學(xué)原則、中小學(xué)數(shù)學(xué)自主創(chuàng)新教學(xué)策略、中小學(xué)數(shù)學(xué)自主創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)等方面，形成了較為系統(tǒng)的研究。這個(gè)系統(tǒng)也是在規(guī)劃實(shí)施過(guò)程中逐步形成的，正是按上述思路有計(jì)劃、有步驟地開(kāi)發(fā)總課題下的新的子課題的研究，經(jīng)過(guò)十多年的努力，完成了著書(shū)《中小學(xué)數(shù)學(xué)自主創(chuàng)新課堂教學(xué)的研究與實(shí)踐》。
五、從比較、抽象中聚焦升華點(diǎn)
教師在自己的教學(xué)工作中，可能已經(jīng)開(kāi)展了許許多多的課題研究，這些研究課題的選擇都是有一定背景的，也許是由于自己要解決一些教學(xué)問(wèn)題而選擇的，也許是為了總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而選定的，也許是上級(jí)有關(guān)部門(mén)布置的……。這些研究課題的確定相對(duì)于教師自己來(lái)說(shuō)，往往不是系統(tǒng)的，有時(shí)甚至有重復(fù)的內(nèi)容，這時(shí)我們有必要通過(guò)教育理論的學(xué)習(xí)，站在新的教育理論的角度，對(duì)已經(jīng)開(kāi)展的研究課題的內(nèi)容進(jìn)行比較、分析、抽象，聚焦成更一般的研究課題，從而升華形成更一般的適合更大范圍的研究課題。例如我們?cè)诮虒W(xué)中發(fā)現(xiàn)聯(lián)想是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)至關(guān)重要的因素，因此開(kāi)展了《如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力》的研究。后來(lái)發(fā)現(xiàn)逆向思維在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要作用，因此又開(kāi)展了《培養(yǎng)學(xué)生逆向思維能力，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量》的研究。類(lèi)似于思維因素的各個(gè)方面的課題研究我們開(kāi)展了許多，在推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，我們有必要反思過(guò)去的研究。經(jīng)過(guò)分析、比較，我們認(rèn)為不管是聯(lián)想，還是逆向思維等都屬于研究學(xué)生思維的范疇，而思維過(guò)程是學(xué)生心理的一個(gè)重要因素，由此我們想到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可能與學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理過(guò)程緊密相關(guān)，因此我們有必要在原來(lái)研究的基礎(chǔ)上進(jìn)一步一般性地探討學(xué)生心理過(guò)程與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的問(wèn)題。而心理過(guò)程的因素主要有三個(gè)方面：思維、意志、情感，因而我們將過(guò)去研究的內(nèi)容聚焦、升華，確定開(kāi)展《中小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新思維、情感、意志的研究》，該課題成為湖南省教科院“十•五重點(diǎn)研究課題”，還被批準(zhǔn)為“2000年全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃辦規(guī)劃資助的特級(jí)教師計(jì)劃專(zhuān)題”的研究課題，研究成果獲省級(jí)、全國(guó)級(jí)獎(jiǎng)。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/gaozhong/693856.html
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