作者：萬榮縣第二中學(xué)　秦妞丹

多媒體技術(shù)，雖然在現(xiàn)代高中語(yǔ)文課堂中已得到廣泛的應(yīng)用，但在應(yīng)用方式上還存在著許多的誤區(qū)，這些誤區(qū)不僅會(huì)導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量出現(xiàn)下滑現(xiàn)象，還會(huì)導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)出現(xiàn)偏差現(xiàn)象，這些現(xiàn)象使得高中語(yǔ)文教育失去了最終的教育意義，因此，針對(duì)這些現(xiàn)象，利用正確的多媒體技術(shù)應(yīng)用途徑改變這些現(xiàn)象是十分必要的，也是提高高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，以下筆者對(duì)多媒體技術(shù)在高中語(yǔ)文教育中的應(yīng)用進(jìn)一步提出有效的策略。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強(qiáng)理解力

語(yǔ)文是一門非常豐富的課程，其容納了我國(guó)歷史悠久的文化以及歷史名人、名事，是我國(guó)重點(diǎn)教學(xué)課程之一，但是，由于語(yǔ)文課程的情感非常豐富，而許多情感大多都需要具備較好的理解能力才能夠完全地理解課文作者所表達(dá)的情感。因此，在開展語(yǔ)文教學(xué)前，教師可根據(jù)語(yǔ)文課程內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，使學(xué)生通過情境教學(xué)增強(qiáng)對(duì)課文的理解能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師在利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，需要注意情境內(nèi)容是否具有吸引力，利用吸引力的方式吸引學(xué)生的注意力，從而使多媒體技術(shù)發(fā)揮有效作用。教師可利用多媒體技術(shù)中的視頻、圖像、聲音等功能來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

二、利用多媒體技術(shù)相互協(xié)作，調(diào)動(dòng)教學(xué)氛圍

良好的教學(xué)氛圍能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中放松心態(tài)，拓展思維，提高對(duì)語(yǔ)文課程內(nèi)容的消化能力。為了營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，教師應(yīng)與學(xué)生多進(jìn)行互動(dòng)，增強(qiáng)溝通與交流，使學(xué)生能夠在輕松愉悅的課堂中學(xué)習(xí)。例如，教師在根據(jù)《在馬克思墓前的講話》這篇文章開展教學(xué)時(shí)，教師可利用多媒體技術(shù)制作網(wǎng)絡(luò)課件，利用課件的形式來呈現(xiàn)馬克思生前的種種貢獻(xiàn)，但是在制作課件時(shí)，教師可將其中一部分的課件制作工作交給一小組的學(xué)生，學(xué)生小組的選擇為了公平起見根據(jù)每組輪流而來，教師將課件的制作工作交給學(xué)生后，可指引學(xué)生上網(wǎng)去搜查馬克思的生平資料以及種種事跡，然后再將搜查資料交給教師進(jìn)行整合。

三、利用多媒體技術(shù)提出課程問題，開發(fā)學(xué)生思維

語(yǔ)文課程作為一項(xiàng)綜合性較強(qiáng)的課程，教師在開展教學(xué)時(shí)，不僅需要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文情感的理解，還要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)隱藏含義的理解，隱藏含義是在語(yǔ)文課文中時(shí)常出現(xiàn)的隱喻表達(dá)方式，對(duì)于理解能力有限的學(xué)生來說，往往難以看懂字里行間中真正的含義，只能看懂字表面的淺層含義，因此，為了使學(xué)生能夠理解這些含義，教師可利用多媒體技術(shù)的圖片功能，將語(yǔ)文短句進(jìn)行提煉，再根據(jù)語(yǔ)文短句提出課程問題，讓學(xué)生能夠根據(jù)一段看似普通但實(shí)際具有隱喻的短句進(jìn)行反復(fù)的研究與分析。

總而言之，多媒體技術(shù)雖然在教學(xué)中有著非常廣泛的應(yīng)用，但每個(gè)應(yīng)用途徑都不同，所帶來的教學(xué)效果也不同，將多媒體技術(shù)應(yīng)用于高中語(yǔ)文教育之中并非是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的工作，這關(guān)乎著教學(xué)的改革以及發(fā)展方向，也關(guān)乎著學(xué)生的能力培養(yǎng)問題。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/gaozhong/697138.html

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