第二節(jié)新陳代謝與atp
語句：
1 atp的結構簡式：atp是三磷酸腺苷的英代縮寫，結構簡式：Ａ－Ｐ～Ｐ～Ｐ，其中：a代表腺苷，p代表磷酸基，～代表高能磷酸鍵，－代表普通化學鍵。注意：atp的分子中的高能磷酸鍵中儲存著大量的能量，所以atp被稱為高能化合物。這種高能化合物在水解時，由于高能磷酸鍵的斷裂，必然釋放出大量的能量。這種高能化合物形成時，即高能磷酸鍵形成時，必然吸收大量的能量。
2 atp與adp的相互轉化：在酶的作用下，atp中遠離a的高能磷酸鍵水解，釋放出其中的能量，同時生成adp和pi；在另一種酶的作用下，adp接受能量與一個pi結合轉化成atp。atp與adp相互轉變的反應是不可逆的，反應式中物質可逆，能量不可逆。adp和pi可以循環(huán)利用，所以物質可逆；但是形成atp時所需能量絕不是atp水解所釋放的能量，所以能量不可逆。
（具體因為：（1）從反應條件看，atp的分解是水解反應，催化反應的是水解酶；而atp是合成反應，催化該反應的是合成酶。酶具有專一性，因此，反應條件不同。（2）從能量看，atp水解釋放的能量是儲存在高能磷酸鍵內的化學能；而合成atp的能量主要有太陽能和化學能。因此，能量的來源是不同的。（3）從合成與分解場所的場所來看：atp合成的場所是細胞質基質 線粒體（呼吸作用）和葉綠體（光合作用）；而atp分解的場所較多。因此，合成與分解的場所不盡相同。）
3 atp的形成途徑：對于動物和人來說，adp轉化成atp時所需要的能量，來自細胞內呼吸作用中分解有機物釋放出的能量。對于綠色植物來說，adp轉化成atp時所需要的能量，除了來自呼吸作用中分解有機物釋放出的能量外，還來自光合作用。
4 ＡＴＰ分解時的能量利用：細胞分裂 根吸收礦質元素 肌肉收縮等生命活動。5 atp是新陳代謝所需能量的直接來源。
第三節(jié) 光合作用
名詞：
1 光合作用：發(fā)生范圍（綠色植物） 場所（葉綠體） 能量來源（光能） 原料（二氧化碳和水） 產(chǎn)物（儲存能量的有機物和氧氣）。
語句：
1 光合作用的發(fā)現(xiàn)：①1771年英國科學家普里斯特利發(fā)現(xiàn)，將點燃的蠟燭與綠色植物一起放在密閉的玻璃罩內，蠟燭不容易熄滅；將小鼠與綠色植物一起放在玻璃罩內，小鼠不容易窒息而死，證明：植物可以更新空氣。②1864年，德國科學家把綠葉放在暗處理的綠色葉片一半暴光，另一半遮光。過一段時間后，用碘蒸氣處理葉片，發(fā)現(xiàn)遮光的那一半葉片沒有發(fā)生顏色變化，曝光的那一半葉片則呈深藍色。證明：綠色葉片在光合作用中產(chǎn)生了淀粉。③1880年，德國科學家思吉爾曼用水綿進行光合作用的實驗。證明：葉綠體是綠色植物進行光合作用的場所，氧是葉綠體釋放出來的。④20世紀30年代美國科學家魯賓卡門采用同位素標記法研究了光合作用。第一組相植物提供h218o和co2，釋放的是18o2；第二組提供h2o和c18o，釋放的是o2。光合作用釋放的氧全部來自來水。
2 葉綠體的色素：①分布：基粒片層結構的薄膜上。②色素的種類：高等植物葉綠體含有以下四種色素。a 葉綠素主要吸收紅光和藍紫光，包括葉綠素a（藍綠色）和葉綠素b（黃綠色）；b 類胡蘿卜素主要吸收藍紫光，包括胡蘿卜素（橙黃色）和葉黃素（黃色）
3 葉綠體的酶：分布在葉綠體基粒片層膜上（光反應階段的酶）和葉綠體的基質中（暗反應階段的酶）。
4 光合作用的過程：①光反應階段a 水的光解：2h2o4[h]+o2（為暗反應提供氫）b atp的形成：adp+pi+光能─atp（為暗反應提供能量）②暗反應階段：a co2的固定：co2+c52c3b c3化合物的還原：2c3+[h]+atp(ch2o)+c5
5 光反應與暗反應的區(qū)別與聯(lián)系：①場所：光反應在葉綠體基粒片層膜上，暗反應在葉綠體的基質中。②條件：光反應需要光 葉綠素等色素 酶，暗反應需要許多有關的酶。③物質變化：光反應發(fā)生水的光解和atp的形成，暗反應發(fā)生co2的固定和c3化合物的還原。④能量變化：光反應中光能atp中活躍的化學能，在暗反應中atp中活躍的化學能ch2o中穩(wěn)定的化學能。⑤聯(lián)系：光反應產(chǎn)物[h]是暗反應中co2的還原劑，atp為暗反應的進行提供了能量，暗反應產(chǎn)生的adp和pi為光反應形成atp提供了原料。
6 光合作用的意義：①提供了物質來源和能量來源。②維持大氣中氧和二氧化碳含量的相對穩(wěn)定。③對生物的進化具有重要作用�？傊�，光合作用是生物界最基本的物質代謝和能量代謝。
7 影響光合作用的因素：有光照（包括光照的強度 光照的時間長短） 二氧化碳濃度 溫度（主要影響酶的作用)和水等。這些因素中任何一種的改變都將影響光合作用過程。如：在大棚蔬菜等植物栽種過程中，可采用白天適當提高溫度 夜間適當降低溫度（減少呼吸作用消耗有機物）的方法，來提高作物的產(chǎn)量。再如，二氧化碳是光合作用不可缺少的原料，在一定范圍內提高二氧化碳濃度，有利于增加光合作用的產(chǎn)物。當?shù)蜏貢r暗反應中(ch2o)的產(chǎn)量會減少，主要由于低溫會抑制酶的活性；適當提高溫度能提高暗反應中(ch2o)的產(chǎn)量，主要由于提高了暗反應中酶的活性。
8 光合作用過程可以分為兩個階段，即光反應和暗反應。前者的進行必須在光下才能進行，并隨著光照強度的增加而增強，后者有光 無光都可以進行。暗反應需要光反應提供能量和[h]，在較弱光照下生長的植物，其光反應進行較慢，故當提高二氧化碳濃度時，光合作用速率并沒有隨之增加。光照增強，蒸騰作用隨之增加，從而避免葉片的灼傷，但炎熱夏天的中午光照過強時，為了防止植物體內水分過度散失，通過植物進行適應性的調節(jié)，氣孔關閉。雖然光反應產(chǎn)生了足夠的atp和［h］，但是氣孔關閉，co2進入葉肉細胞葉綠體中的分子數(shù)減少，影響了暗反應中葡萄糖的產(chǎn)生。
9 在光合作用中一些考點：a 由強光變成弱光時，[產(chǎn)生的h] atp數(shù)量減少，此時c3還原過程減弱，而co2仍在短時間內被一定程度的固定，因而c3含量上升，c5含量下降，(ch2o)的合成率也降低。b co2濃度降低時，co2固定減弱，因而產(chǎn)生的c3數(shù)量減少，c5的消耗量降低，而細胞的c3仍被還原，同時再生，因而此時，c3含量降低，c5含量上升。
到了高中，你首先要明確的一點就是，在高中，學習的科目沒有大科、小科之分，只有高考和非高考科目之分。比如對于理傾學生來說，語數(shù)外、理化生是高考科目，其他為非高考科目;對于文傾學生來說，語數(shù)外、政史地是高考科目，其他為非高考科目。因此，如果大家把生物當成初中的小科，當成文科來看待，指望考前背一背，可以這樣說，這種情況下你的高中生物是根本學不好的。如果你指望生物考前背背就可以考高分，那是天方夜譚!可以毫不夸張地說，在高中尤其是在生物考試中，你也很難取得高分，更何況你考前背背呢。
生物學習方法小經(jīng)驗
1、考試范圍：必修二全冊和必修三第一、二章。試卷上有50道選擇題共50分，簡答題50分，其中包括實驗設計一道
2、復習注意：首先是下功夫，扎實細致地進行復習，投入的時間和精力總是能反映在成績上的。其次是注意生物復習方法，牢固掌握基礎知識，特別是基本概念和基本原理，要在理解的基礎上進行記憶;有針對性的多做一些習題，對做錯的習題所涉及的知識點要特別注意復習鞏固、加深理解，避免再次出錯;翻閱以前的習題、試卷，對一些以前出錯的題重復做一遍;考試時先做簡單的題目，先把穩(wěn)得的分得到，仔細審題，抓住要點。
3、生物是一個偏文的學科，因此有些知識點一定要記扎實，“當背則背”，沒有商量的余地。它不像數(shù)學、物理，掌握一個公式、定理，就能在做題是有很大的發(fā)揮空間。生物往往會要求你一字不差的答出某概念，比如，問：能釋放抗體的細胞是什么?答案應為漿細胞(效應B細胞亦可)，但不可以答“B細胞”，又如，問：少量生長素可促進生長，過量生長素會抑制生長，這種現(xiàn)象說明?應答生長素具有兩重性，答“雙重性”就一分也沒有唉。因為嚴密是生物科的特點，一個概念，差之毫厘的結果---往往是謬以千里。這又恰恰體現(xiàn)了理科科目的嚴謹。
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