興趣是最好的老師，北宋程頤提出“教人未見其趣，必不樂學”，歌德也說過：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶�！钡�，生物課程目前在中學階段處于“副科”地位，生物學科特點也介于文理科之間，這些因素導致學生對生物學習的重視程度不夠，也可能由于學習方法的不適而引起學習興趣的下降。不過，教師在教學過程中如果能夠讓學生的學習過程充滿樂趣，加強學生學習自覺性培養(yǎng)學生探索精神，就能讓學習變得更加輕松，更有成效。下面簡單談談如何讓學生對生物課產(chǎn)生興趣。
一、結(jié)合學生熟悉的事物，密切聯(lián)系生活實際
生物學科是一門自然學科，有許多知識與生活緊密相聯(lián)，在教學過程中要盡量堅持與實際生活相聯(lián)系。
例如，在講扁形動物的豬肉絳蟲時，先敘述一個囊蟲病人的真實遭遇，使學生深刻體會到豬肉絳蟲嚴重危害著人類的生命健康。豬肉絳蟲是如何引起人類疾病的？得了這種病應該怎樣治愈？如何才能預防囊蟲病的發(fā)生？出于對健康的擔憂，學生急于知道這些問題的答案，強烈的求知欲使他們學習興趣盎然，學習效果就會事半功倍了。
又如，利用ＤＮＡ是遺傳物質(zhì)的特性，可進行親子鑒定，還可利用ＤＮＡ的檢測結(jié)果給罪犯定罪，以及我國生物學家曾對東南亞海嘯遇難者線粒體ＤＮＡ進行鑒定，從而幫助當?shù)卣畞泶_定遇難者身份等，這些事例，將大大吸引學生的興趣。
再如，講解“生物多樣性的價值”時會涉及鼯鼠的糞便五靈脂，借此提到鼯鼠大名鼎鼎的別稱“寒號鳥”，以及鼯鼠五技而窮的故事，相信學生一定會對五靈脂印象深刻。
二、用語言的美展示生物課的美
１、善用比喻。
例如，在講解能源物質(zhì)時，為了讓學生分清楚生物體利用能源物質(zhì)的先后，把ＡＴＰ比喻成“零花錢”，把糖類比喻成“活期存折”，而把脂肪比喻為“定期存折”，把蛋白質(zhì)比喻成“不動產(chǎn)”，學生就比較容易理解了。
例如，用“野火燒不盡，春風吹又生”可以很好的體現(xiàn)草原生態(tài)系統(tǒng)的恢復力穩(wěn)定性強，“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”體現(xiàn)生態(tài)因素對生物的影響，用“一山不容二虎”來講解生態(tài)系統(tǒng)的能量流動；用“二個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”的詩句來說明生物多樣性的美學價值，相信定會給學生留下形象的感受和美的欣賞。
三、充分利用直觀教具和多媒體教學手段，化解學生認知難度
在生物教學中，運用直觀教具和手段可以使學生對重點和難點的理解更加容易，使抽象的內(nèi)容變得更加直觀，從而激發(fā)學生對生物知識的學習興趣。
例如在講述細胞結(jié)構(gòu)時，很多學生都對這一知識點感到模糊和難以理解，任憑教師怎樣講解，也不如給學生一個細胞模型，讓他們自己去觀察，去發(fā)現(xiàn)和歸納。由于學生與大自然的接觸比較少，接觸時也沒有專業(yè)的指導，以至于對常見的動植物都不知所云，在課上應適時適量的給學生投影一些圖片或展示實物，讓學生每一節(jié)都感到新鮮，每一節(jié)都有感性認識，自然也就有了學習興趣，愿意主動去學。
四、用感情投資的方式來激發(fā)學生的興趣
若學生對教師感興趣，對他所任教的這門課也會產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，老師應該對學生多進行感情投資，做到關心學生，并從心底上喜歡并欣賞自己的學生，從而在一言一行之中將對學生的愛流露出來，通過這種潛移墨化的交流，學生也會對教師產(chǎn)生好感，也就會對所學科目產(chǎn)生興趣。
以上是我作為一名普通生物教師在幾年教學工作中的膚淺體會，當然要提高學生的興趣實非是一朝一夕的事情，但作為一個老師，應在教學實踐中不斷探索，為全面提高學生素質(zhì)，作出自己應有的努力。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaozhong/702932.html
相關閱讀：超可愛侏儒兔長有兩個鼻子 成世界媒體明星